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关于素质教育类论文范文数据库,与对初中物理教学的反思相关函授毕业论文范文
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【摘 要】 物理教师对于自己的教学不做任何反思,既不注意及时吸收教学中的研究成果,又对自己的教学不做认真反思,则教学过程只能是一潭死水,根本不能达到新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题能力以及探究式学习的习惯.
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【关 键 词 】 初中物理 教学反思
1.应以人为本,创新教学模式
俗话说：教无定法.在教学过程中,学生的知识获取、智力和非智力因素培养,不能单靠一种固定的教学模式.教学模式涉及知识、教师和学生三大要素,教与学是一个共同发展的动态过程,应明确教学过程的复杂性,综合三大要素,权衡利弊,博采众法之长,灵活选择教学方法.既要改革创新,又要着眼实际,积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法.
在新课程改革中,智力因素的开发并不是素质教育的全部,学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统,对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用.在授课中重视物理实验和物理知识的讲授,结合介绍物理学家的故事,物理趣闻和物理史料,让学生了解知识的产生和发展,体会物理在人类历史发展长河中的作用；善于对比新旧知识的不同点,引发认知冲突,培养学生的质疑习惯,引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系,强化问题意识与创新精神；最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法,向学生展示知识的来龙去脉,使之知其然,更知其所以然.“学启于思,思启于问”.在新课标下的课堂应是这样
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2.课堂会做,课后不会做
很多老师都面对这样一种情况,课堂上讲述的知识立即出题目给学生做,学生基本上都能正确做出来,但下课之后,学生对类似的题目却往往无法解答.很多老师简单地认为是学生做题太少,但我认为造成这种情况的责任更多在于老师.老师在讲课的时候给予学生的自由度太少,每次讲课时的内容较多,但逻辑混乱,但在做题目的时候老师往往包办了题目中的几个关键点,学生只需要做简单的加减乘除就可以了,这样,学生在课堂上会做,课后却不会做了.
对于这种情况老师应当反思自己的行为,改变教学方式,在讲述理论知识的时候首先要条理清晰,同时要照顾大多数学生的情况,不能够将难度系数设定太高,新版教材更强调基础性知识,如果课堂时间有限的话,不能一股脑将知识全部塞给学生,要考虑学生的可接受性.在课堂上应当保留一部分时间给学生做练习,在做练习时,老师不能够做过多的提示,尤其是关键性的知识点,要让学生自由地思考,独立整理思路,自主完成答题,老师在旁边适当指点.上完课后,要针对性地给学生布置一些课后作业,让学生巩固学习的成果.这样一来,就不可能出现大批学生上课会做题目,课后却不会做这种情况.
3.让学生享受学习,克服自卑心理
心理学的研究认为：人有一种自我实现、承认、取得成功的愿望和需要.
3.1 让学生享受学习的过程.在教学中对全体学生要一视同仁,对不同层次、不同特点的学生分层施教.我们要注意设置教学内容的层次和梯度,创设更多的条件,让每个学生都能参与教学.并且让学生意识到：回答问题贵在发表自己的认识,进行活动重在体验.学生作业情况是巩固教学效果的一种反映.批改作业时,除了找出作业中存在的问题外,还要积极挖掘学生作业方面的闪光点,再加上一些简短而有鼓励性的语言来进行简明评价,若作业做得比较好的学生则在课堂上提出表扬,激励其上进心和自信心,人人都喜欢表现,人人都希望别人发现自己的长处.
3.2 让学生体验成功.让每个学生都能体验到学习上的成就感,提问时,对学习成绩好些的学生问题可设置得较深些,学习存在困难的学生问题基本以书本为主.教学内容要严格控制在必修本以内,以保护学生学习物理的积极情感.成功引发的满足感是进一步成功的催化剂.
4.学生学习的反思
学生学习反思是对学生的学习过程、学习方法与学习结果不断的监督、评价的具体表现,教师在关注学生全面发展的同时,应对学生学习进行不断反思,从而达到掌握学生,实现客观公正评价学生.
学生的发展关键是学习方式的转变,学习方式关系到教育的质量,关系到学生的未来,传统的学习方式过于强调接受式,单一式,不利于学生学习兴趣的培养,是学生感到学习的枯燥乏味,心里负担很重,严重摧残了学生的进取心和学习热情,影响了学生潜能的唤醒、开掘与提升,阻碍了学生的可持续性发展.
在当前推行的素质教育的形势下,培养高分低能、有文化没有素养、有知识没有智慧的人不利于学生自身的真正发展,更不利于民族素质和综合国力的提高,新课程要求建立发挥学生主体的多样化学习方式,学习过程不应是被动吸收课本上现成的理论工程,而是亲自参与丰富的生动的思维活动并经历一个实践和创新的过程,应引导学生学习方式成为自主学习、合作学习、探究学习,使学生全面发展,适应社会、适应时代的发展.
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