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文化生活有关论文范文数据库,与《文化生活》的教学要讲点文化相关专科毕业论文范文
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思想政治课的教学内容由过去的经济、政治、哲学三部分调整为经济、政治、文化、哲学四部分,增加了“文化生活”的内容.使学生对社会生活的了解更丰富、更全面,增强了思想政治课的吸引力、感染力、说服力,有学者称其为一门完整精神家园的耕耘篇.文化生活的加入大大加强了思想政治的教育功能,受到了教育者与被教育者的一致欢迎.为了充分发挥文化生活的思想教育作用,教育者应充分认识文化的特点,从“文化”的角度传授文化生活知识,使《文化生活》发挥其特有的教育作用,简言之,《文化生活》的教学要讲点“文化”.
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《文化生活》的教学内容主要是从理论方面,阐述了什么是文化,文化在社会生活中的作用以及如何弘扬社会主义先进文化等内容,比较抽象概括,初次接触的学生不易真正了解.为了使学生真正理解这些问题,教育者除了要在理论上把这些问题讲清、讲透之外,还必须从“文化”的角度把这些问题丰富、细化,增强学生的感性认识,使他们对书上的理论感同身受,从内心深处认同书本上的理论,从而提高思想政治课的吸引力和感染力. 那么,如何化抽象为具体,化枯燥为生动,充分调动学生参与课堂的积极性呢?这就要求教师要学会运用“文化”的观点来讲解文化理论.这里所说的“文化”,是狭义的文化,是指文化的具体形式,是指教育者要掌握一点文化的具体表现形式,涉及到文学、音乐、戏曲、舞蹈、书法、绘画、雕塑、宗教、风俗习惯、文化遗产等文化生活的方方面面.泛指那些我们从名胜古迹中体验的,从文人墨客身上摄取的,从古典名著中吸收的,从最新前沿理论中获得的关于文化的正确、具体而形象的见解和描述.新课程标准对学生学习《文化生活》的意义有如下界定:使他们能够珍惜中华文化的价值；赏析不同民族文化的精华；辨析当前各种文化现象和文化思潮；懂得文化传承和文化交融对于文化创新的作用；提高自身的文化理解和鉴别能力,追求更高的思想道德目标,把握先进文化的前进方向,在进一步拓展国际视野、增强开放意识的同时,大力弘扬和培育民族精神,等等.
这就要求教师要尽可能广博地掌握文化的具体表现形式,不断提高自己的文化素养,具体来说大致可以从以下几个方面加以提高.
第一,教师要具备一定的把握传统文化的能力,要做到能够自如地引用和应用.学识渊博的教师在课堂教学上放得开收得拢、挥洒自如地旁征博引,那将会给学生带来怎样的美的享受和影响力!比如在教授《文化的继承性与文化发展》一课时,如果教师能自如地例引本地的传统习俗和传统建筑并作简评,学生便不会感到文化很抽象和生疏,课本内容也就不会很陌生.而如果教师缺乏对传统文化的最基本的理解和把握,讲课照本宣科、泛泛而谈,那讲起《文化生活》又会多么吃力和难堪,学生所面临的课堂将是多么苍白和索然无味.再进一步来讲,传统文化作为现代文化的基础和根源,脱离和抛弃传统文化,现代文化必将成为无源之水、无本之木,教师如果没有对传统文化较为深刻的理解和把握作为基础,那么对现代文化的解读也就无法准确和深入.所以说,明智的教师一定要重视中华优秀传统文化的学习,背靠五千年博大精深的中华文化,从中汲取营养,学会思考.唯其如此,教师方能远离浮躁和平庸,真正
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第二,教师要加强自身的艺术修养.艺术修养是文化素养的重要组成部分,我们不能苛求自己在语言艺术、琴棋书画等方面样样精通,但起码的鉴别、欣赏、描绘能力是必要的.比如在讲授“世界文化的多样性”一堂时,可以带领学生赏析我国的民歌和西方的歌剧片段,并为学生加以讲解和描绘,通过中国民歌走向世界和歌剧走进中国,让学生感受到世界文化的异彩纷呈、交相辉映,并思考文化多样性的原因.在这个环节里,教师的艺术鉴赏力和感受力,对学生的影响不可小觑.博学多才且有一定艺术修养的教师,一举手一投足之间,会自然而然外溢出才情和激情,灵气和创造力.他们的课堂往往充满风味和意趣,富于感染力,让学生感受到浓浓的“文化味道”.总之,教育者自身的艺术修养越丰富越充分,《文化生活》的课堂教学效果就越好.
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第三,教师要关注现实生活中的文化现象.近几年的新课程高考非常重视学生背景知识的积累,强调学生要关注人文和社会,关注本地区的经济、文化、社会建设与发展,考试方向进一步生活化.因此,教师要做个既有“文化”又有“生活”的人.要关注学生所关注的,关注社会所关注的,带领学生在《文化生活》课堂的学习中树立正确的积极的关注方向.比如在“文化对人的影响”一课中,教师可以联系当下较具影响力的报刊书籍、电影电视或是网络热议的文化现象,与学生探讨不同区域、不同人群、不同阶层的文化生活,让学生感受到文化潜移默化、深远持久的影响.同时,如果教师适当引用当代学生所热衷的“日韩”动漫、新鲜网络语言、最新电子科技等等,不仅会激起学生的极大求知兴趣,还会引发学生的积极思考.这样也有利于教师引导学生结合所学理论知识分析各类的文化现象,树立正确的文化选择方向,不断提高学生的科学文化素养和思想道德素养.
最后,对书中的观点教师要用“文化”的形式进行高度的概括,使之易懂易记.教师要充分研读教材,整合教材内部资源.可以根据教学需要将教材中的各部分内容进行重新排序,以使教学安排更加合理,知识脉络更加清晰,更加符合学生的思维特征和思维水平.
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