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【摘 要】 目标教学的开展总体方向是正确的,是优化教学,提高教学质量的手段.
【关 键 词 】 引入多元化；生动化；达标要落实
中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1006-0278(2012)01-112-01
一、引入多元化、生动化
导入新课是完成教学目标的一个手段.引入新课环节是一节课中的先契,引导好了,能把学生的学习兴趣唤发起来,调动学习积极性.那么一节课的教学任务就能水到渠成地引流下去,学生会积极配合教师完成教学任务.在导入新课的教学环节中,我会采用多种艺术手段来紧扣课文内容,知识的重点、难点,巧妙地展示目标,激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣,启发学生学习的内动力.因此,教师在备课时要钻透教材,认准目标,制定出合乎本课教材和该班学生实际情况的教学目标.为了能把学生注意力尽快调动起来,又让学生有确定的学习任务,我会运用富有艺术性的方式巧妙地出示教学目标.很多时开设新课,考虑到新课学习内容与旧知识连接不十分严密时,可以用直接口述的方式向学生提出学习目标,直奔主题；有时我又会把教学目标包藏在教具中,用教具作背景引出学习目标.例如在上“写一种水果或蔬菜”的实验课时,我先出示一张苹果彩图,让学生进行看图想话、说话；然后引入：这苹果图美吗?谁想得到它,请你完成苹果图后面的目标要求.此时此刻,学生的思维已达到一种兴奋的状态,再加上这么直观的看和想,诱和求,学生很乐意接受本节课的学习目标,如果教者再花些功夫去指导写作,那么本次写作的重难点肯定会一一突破的.
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有时上小学科学课,学生容易产生疲倦感觉.怎样利用目标的出示去为教学任务服务呢?很多时,我会把学习目标分成几个小点,运用“瓜分法”或“摘果法”出示学习目标,即每学一个内容或知识点前或后就出示一个学习目标,让学习效果好的同学获取一个“果实”,当然,这要付出动脑去想问题解问题的代价去换取的.在这个同步过程中,学习的目标既明确了,学生的知识点也接纳了,而且常常会收到满意的效果,这是我上课时出示教学目标屡试不爽的原因了.其实,学习目标出示的方法和方式何其多,我举的只不过是其中的一两种罢了.无论用什么方法,只要能为教学服务,效果不错,用什么方式也无妨,这可能就是古人说的“万变不离其宗”吧!
二、达标要落实
为了检查教学目标是否真的落实,学生学习的知识去到哪个程度,教师可以在知识反馈中检查.也只有通过不断地复习巩固,才能切实提高基础知识.
怎样复习、巩固知识,可以从两方面去做好.
（一）在讲读课文过程中进行复习、巩ࢲ
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（二）在运用基本功的过程中复习、巩固、提高.这方面最常用的措施是独立完成课堂练习,也就是目标教学模式中的达标测评环节,在这个环节中可以及时了解学生的学习情况,及时矫正和补偿知识错漏,以保证学生准确地掌握知识,有侧重点地提高学生对某些问题的认识水平.因此,在练习时我会根据教材特点、教时内容,从学生实际出发,设计好测评题目.除此以外,还做好评讲工作,因为评讲可以大胆发挥学生的主动性和主体性,让学习好的学生当“小老师”来评讲答案,是我在达标测评环节中积累的一个经验.几个学年下来,发现学生在测评这环节中的学习气氛特别浓,表演欲特强,个个都想做得快做得对,好有机会来指挥同学学习,一领“当官”的英姿.日子长了,学生的自学能力提高了,完成作业的速度快了,但答案的准确率却不低.有时能力强的学生几下子就完成了,嫌老师测评题太少了.针对学生吃不饱的情况,我又动脑了,于是,每次测评的题目都设计好几组基础题供全班同学做,保证每个学生有机会动手动脑.在此基础上,还设计一两组难度较高的题目给“吃不饱”的学生做,这也许是叫分层练习吧!这样一来,“吃不饱”的学生不再闹“饥荒”了,往往是瞑目沉思地去钻研难题.经过时间的实践训练,学生的思维有所发展,个别优秀的学生课后自找IQ题来做,连平时学习一般的学生也加快基础题的完成速度后“碰碰”这些难题,看到学生在学习竞赛中的好成绩,我会心地笑了,这也许是为学生的进步而笑,也许是为自己辛勤探索的课题有收获而笑吧!
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标教学开展到今天,教育工作者在实践中或多或少也会总结到一些成功经验的.总的来说,目标教学的开展总体方向是正确的,是优化教学,提高教学质量的手段之一.将为课堂教学中实施素质教育的深化起着重要作用.
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