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关于生理学方面毕业论文开题报告范文,与对生理学教学的一点反思相关设计教学论文
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生理学是中职护理专业的主干课程之一,是一门理论性、实践性、应用性很强的学科,同时又是后续课程如病理学、病理生理学、药理学等课程的理论基础,而且与临床各门学科联系密切,是一门承上启下的重要课程.生理学属于机能科学,主要研究人体各种生命现象的活动规律及产生原理.与其他基础课程相比,生理学的理论性相对较强,内容较抽象,学生普遍反应难学、难记.我认为,新课改下的教学反思不仅仅是对教学活动一般性的回顾或重复,更应该是教师置身于整体的教学情境中,从社会实践、情感价值观层面激发学生自我意识的觉醒.因此,秉承课改精神,我认为生理学的教学反思主要内容集中在以下两个方面：
一、教学观念的反思
以前,教师的教育观念往往是在非主动条件下形成的,缺乏教师的实践反思,往往只是简单的重复或照抄,其效果很不理想.因此,教师应进行新课程理念学习,积极对自身的教学观念进行反思,在深层次上促进教育观念的更新与转变,并以此指导教学实践.一堂课上或者说一个学期的课堂上,不能只是知识点的堆砌和拼盘,或者是教法的大量使用,更应该是价值观的传递.比如,在讲到高血压时,应重点强调和细化成病的过程,让学生了解高血压并非是某一天突然得病的.到医院去体检查出患有高血压,并不是代表动脉在一天之内就硬化到病理指标.在这里要突出的是：预防比治疗更重要、更有效.而预防需要从日常生活中的习惯开始.价值观和医疗观的传递更有利于学生的可持续发展.
二、教学方法的反思
作为一名青年教师,除了认真钻研理论知识外,在教学过程中,还应结合相关教学理论及学生实际水平,灵活运用多种教学方法,以激发学生的学习热情,活跃课堂气氛,提高生理学教学质量.
1.利用直观式教学法把抽象知识形象化
直观式教学也称做演示法,是利用实物、图片、模型、标本等进行的一种具体形象的教学方法.这种教学方法通过直观、真实的感觉,使空洞、抽象、复杂的问题具体化、形象化、简单化,有助于学生理解掌握.例如,在讲述肺泡表明活性物质时,可利用肥皂水吹气泡,观察大小不等且相通的气泡形态的变化,从小气泡逐渐萎缩,大气泡逐渐膨大直至破裂,分析在生理状态下大小肺泡维持稳定的原因,从而讲述肺泡表面活性物质的作用.这种形象生动的实物、动画演示把抽象的事物形象化,在帮助学生理解的同时,可加深记忆,起到事半功倍的效果.又比如,在讲排卵时,让学生直接观看视频,将课本上的知识转化成影像,这也有利于培养学生对生命的热爱之情与珍视,以及建立学生的自我保护意识和保健意识.
2.利用比喻式教学法把复杂知识简单化
生理学的知识点理论性强,抽象,难以理解,在生理学教学中,使用恰当的比喻讲解重点、难点的内容,把抽象的内容形象化,把复杂的内容简单化,可达到事半功倍的效果.如在讲述通气/血流比时,可以比喻成搬运工人在搬运货物,如通气/血流比增加,相当于工人（血流多,红细胞数量多）多了,会出现有人无货可搬；而当此比值减少时,相当于工人少了,货物（氧气多了）出现堆积,只有当两者的比值为0.84时,才不会出现浪费,匹配才最为合理.这种贴近生活得形象的比喻,在帮助学生理解知识的同时,也有助于记忆.
3.借助信息化平台,抓好预习工作,用问题式教学培养学生的自学能力
以前,在课堂上我常发现学生对于每天要学习的内容缺乏自己的思考,而且我在课堂上提出的一些引导性问题或者知识性问题,大部分的学生难以回答.由于教师没有要求学生在预习上下足功夫,没对学生给予足够的监督,因此最终让课堂成为了教师一人讲,学生被满堂灌的局面.即使采用一些手段调动学生的积极性,但收效甚微.毕竟,师生互动、教学相长需要学生有一定的知识积累和提问能力.后来,我尝试着抓好对学生的课前预习的指导、监督工作,利用问题式教学法,在课前完成一定程度的学习任务.具体操作是这样的：一堂课结束后,我会在大屏幕上投影出预习题.预习的题目分等级.一般来说,概念性的问题我很少提,即使有,也会要求学生有一定程度的丰富.比如,关于躁狂症,书上有提到使用锂盐,但书上对锂盐没有任何解释和说明.我则以题目的形式要求学生利用信息化平台查找关于锂盐的信息.后来在课堂教学中,学生给予我的反馈比较丰富,有的主动解说什么锂盐,有的则为大家说明锂盐的使用禁忌.当然了,也出现有的学生以不能上网为理由,不完成预习.而我则会要求他用手机上网,或者到学校的图书室查阅专业书籍等.学生在查阅、积累、综合、总结知识点的过程中,激发了学习兴趣及培养了自主学习能力,并使其发现问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力明显提高；通过课堂自行讲述及针对提问的回答,在加深其对生理学基本知识的掌握同时,也培养了其表达能力和应变
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教学反思是教师教学活动的重要组成部分,是教师为了实现教学目标,进行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考.回顾这几年来的生理教学,经过教学反思,取他人之优,留自己之长,丰富了自己的专业知识和开阔了理论视野,促成了个人特色教学风格的形成,使自己不断成长,尽快从经验的迷宫走向智慧的殿堂.
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