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关于高中体育类人教版教学论文,关于关于高中体育分类教学模式的相关本科毕业论文范文
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摘 要： 随着新课程改革进程的不断深入,对传统教学模式进行不断更新和完善已经成为各学校一项必须尽快解决的重大问题.分类教学模式是一种较为新型的教学形式,在推动教育教学活动发展上起着非常重要的作用.本研究主要探讨高中体育应用分类教学模式的具体效果,旨在给予更多需要的人以参考.
关 键 词 ： 高中体育教学 分类教学 教学模式
1.引言
在新课程改革的不断作用下,高中体育教学逐渐受到更多人的关注,提高高中体育教学水平,注重体育教学质量和效益已经成为高中教学设计的一项重要内容.尽管高中体育教学得到更大的重视和支持,但是在实际教学过程中仍然存在大量影响其更好开展的问题,如学生缺乏学习兴趣、主动性差及接受和适应能力弱等.针对这种情况,笔者认为在充分了解这些问题的基础上寻找和制定出合理且有效的解决对策才是根本.总结多年教学经验,笔者认为分类教学模式非常适合在高中体育教学中应用,现就分类教学模式应用的概况进行简单分析.
2.高中体育实行分类教学的必要性
体育课程开设的根本目的是提高学生的体能,锻炼他们健康的体魄.但是对我国大中小城市高中学校的体育教学情况进行调查发现,部分高中生对体育活动没有兴趣,尤其是女生,一些人甚至只是将体育课当做活动课、休息课.且这种对体育活动不感兴趣的现象更是随着年级的不断升高而加剧,究其原因可能是与高年级学习任务量比较繁重有关.但是,若学生只是一味地伏案学习,没有一点活动时间,那么除了会损害身体健康之外,还会反过来影响学习效率.若能够在高中体育教学中实施一种较为合理的、学生更加感兴趣的教学模式,使每一个学生都能够在完成学习任务之余主动进行更多的体育活动,那么除了能够增强体力之外,还能提高效率[1].总而言之,在高中体育教学中实施分类教学模式对于激发学生兴趣、提高教学质量有非常重要的作用,应该成为高中体育教学的一个重要选择.
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3.分类教学模式在高中体育教学中的应用
3.1应用于教学形式
高中体育传统的教学模式与其他学科传统教学模式一样均是采用单一教学形式.分类教学模式是将激发学生兴趣作为教学根本出发点,采用学生自主学习、小组开展体育游戏和交流实践等多种教学方式,如此不但能够激发学生兴趣,还能够使学生在“玩”的氛围中达到锻炼身体的目的.
3.2应用于教育内容
具体表现在：课堂内容是依照学生的兴趣和意愿开设的,所有环节和内容均是以遵循学生意愿为根本设计原则；传统的大部分时间由教师教授的形式被取代,学生活动内容才是课程教学重点；教师需要学会将理论知识融于动作要领讲解中,如此避免了理论知识讲解的沉闷性,且能够让学生在直接动作操作中更加深入地了解体育基础知识.
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3.3应用于考核形式
高中体育传统的考核方式是教师规定考核内容和时间,硬性要求学生按照教师设定的标准考核.这种考核方式没有充分考虑到学生的个性发展.分类教学模式应用于高中体育考核主要表现在时间自己决定和内容自由选择两个方面.也就是说教师定出一个考核期限,比如一个月或者半个月,然后学生在这个期限内的任意一天考核,且考核内容可以从日常多个科目中选择几个比较擅长的作为主要考核项目,如此除了能够让学生更加合理地安排时间,避免与其他主科目相冲突外,还能够真正实现学生为兴趣而学习的目的,为其更加主动地参与体育锻炼奠定良好基础.
3.4应用于课程安排
随着年级的不断升高,学生任务量也不断增加,为了能够确保学生有充足时间完成任务,同时可以有时间和兴趣开展体育活动,在应用分类教学模式时,需要根据不同的年级制定不同的课程内容和进度.比如高一阶段学生学习压力相对比较小,那么体育活动可以安排为公修课,上课内容主要是以传授学生基础技能和知识为主.对于学习压力越来越大的高二和高三,则可以采用选修形式进行教学,也就是学生可以选择喜欢的项目和老师,并自主安排体育学习时间,如此能够激发学生兴趣,让他们在学习之余更加ø
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3.5分类教学模式在提高体育教学中应用取得的效果
在使用问卷调查方法进行调查和研究后发现,分类教学模式实施后不但在学生方面起到较好作用,在教师方面也起到较大的影响.比如一些学生看到可以自选科目和教师,且能够自己安排考核时间,都非常愿意参与体育活动,很多本身就比较喜欢锻炼的学生更养成了良好的每天锻炼的习惯；教师方面的影响主要是教师为了吸引更多的学生,不断充实自己,在很大程度上提高了综合教学水平.
4.结语
对于我国学生来说,高中时期是他们人生成长一个非常重要的阶段,该阶段最主要的任务就是基础学科的学习.但是,若没有健康的体魄,没有较好的体力,那么将难以完成学习任务.所以,在高中体育教学中应用能够激发学生兴趣的分类教学模式应该成为高中学校提高教学质量的一个重要选择.
参考文献：
[1]覃振华.高中体育游戏教学之我见[J].体育世界（学术版）,2011,36（07）：174-176.
[2]何昌俊.体育教学创新探讨[J].成功（教育）,2011,25（05）：141-142.
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