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课堂教学类有关硕士学位论文,关于阅读教学多角度,语文教学能增效相关本科论文范文
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中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编码：1003-2738（2012）01-0093-01
摘 要 ：小学语文教学本身是一种对于孩子的文化熏陶,作为语文教师,首先应该以学生为主体,全面加强课堂教学的开放性,通过解放学生束缚的思维,激发学生潜质.从而培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,这也恰恰可以提高学生的思想认识和培养学生对于文字的情感.本文即以阅读教学为中心,谈谈如何提高语文教学的效果.
关 键 词 ：阅读教学；语文教学
实施小学语文教学,必须以学生为主体,全面加强课堂教学的开放性,实行开放型教学,通过改革传统教学中束缚学生思维的因素,激励学生积极主动探索语文规律,培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力.那么,在小学语文阅读教学中,如何引导学生进行多角度有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量?笔者认为可以从以下几个方面入手.
一、开放教学目标,突出个性
发展要改革语文阅读课堂教学,首先必须紧密联系新教材,改革传统教学中过于狭隘的教学目标,使阅读教学的价值取向朝多元化方向拓展,强化语文观念,增强语文应用意识,把着力点放在解决问题语文教育的策略性、创造性及问题解决过程的体验等方面.首先根据教学指导纲要、教材内容的要求,制定出全体学生普遍要求达到的基本认识目标,再根据学生的个性特点,从认知、技能、情感的基础出发,制定与之相适应的发展性、情感性、情意性目标.例如,教学《在大熊猫的故乡》,除将目标锁定在让学生体会熊猫幼仔和大熊猫的可爱之外,还应该让学生领悟语言规律,潜移默化地受到爱国主义熏陶.课前让学生收集课外资料,增加阅读量,知道大熊猫有“活化石”之称,它有温雅个性,憨态可掬,真不愧是大自然的“明星”,咱们的“国宝”大熊猫因为美丽的祖国而可爱,祖国有可爱的大熊猫而美丽,我们要爱护动物,保护环境,把祖国建设得更美丽.除此之外,在设计教学目标时,还可以结合学生实际,激发和培养学生创新意识.
二、开放课堂教学环境,激发创新意识
使用新教材教学,必须开放课堂教学环境,创设一种开放型的课堂教学空间,开放型的师生关系和开放型的课堂教学气氛.在这种氛围中,学生敢于求新求异,大胆表明自己的想法,从而有效激发其创新意识,张扬学生阅读的个性.
1.创设开放的课堂教学空间.
在教学实践中,根据教学设计需要,可以把教学地点安排在室外,也可以安排在室内；可组织学生到溪旁林边教学,也可以带学生到工厂参观.如在室内教学,可进行座位排列的重组、创新.座位不能是统一的“秧田式”,可排成马蹄形,也可安排成“蜂窝状”,还可围成了圆、半圆；座位让学生自由选择,自由组合等等.如在室外,可分组阅读,也可以集体讨论.这些形式的变化,目的在于打破以往呆板、单一的教学形式,为学生积极参与学习活动,开展多向交流营造出宽松的环境,为学生开展创造性学习创造条件.
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2.建立开放型师生关系.
在开放型的师生关系中,教师对学生的态度更多的是鼓励、平等和宽容.上课时,给予学生充分的信任,允许和鼓励学生大胆提出疑问和发表不同见解.
用商讨、平等的口吻与学生对话,开展探讨.如“你能试一试吗”“你有什么不同见解吗”“我相信你能行!”等等.如教学《草船借箭》一文,学生通过预习阅读,可能提出许多见解和主张.如有的学生建议老师从分析文中的数字讲起,有的主张介绍诸葛亮的足智多谋,有的认为应重点分析曹军上当的原因,有的主张分析周瑜的妒忌心态等等,这些教师都应予以肯定.
3.建立开放型课堂气氛.
心理学研究表明：学生只有在宽松、和谐的氛围下学习,才能思维敏捷、思路开阔.因此,在新教材教学中,要联系语文教育教材适时创设情境,让学生体验到自我价值感、对集体的归属感和个人能力感.一方面,课堂上允许学生插嘴说话,自主站起来发表自己的见解,让学生参与板书设计；另一方面,可以巧妙运用激励语言,激发学生创新的欲望.教学过程中,教师要关注主体的成功体验,善于发现不平凡的、有价值的问题或见解,给予坦诚、真切的鼓励,发挥教学“促进者”的作用.
三、开放教学内容,扩展创新空间
新教材内容的选用上,给予教师更多的选择余地,教师可选择一些与现实生活紧密结合、富有时代气息的内容,供学生学习,激发学生研究问题的兴趣,激发学生求知欲和创新欲.
1.课内外结合,优化教学资源.
例如教学《翠鸟》时,可在课前让学生说说自己喜欢什么动物.从课本中、电视中、网上查找有关翠鸟的资料,上课时让学生通过联系上下文以及课外资料,初步了解翠鸟的有关知识,体会翠鸟是大自然中的一员,应该给予保护.教师可启发学生思考:翠鸟到底有哪些具体生活习性呢?这时教师为了继续培养学生的自主探究能力,不把答案告诉给学生,而是说：“这
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2.自主选择学习方法,培养自主创新兴趣.
新教材语文教学内容的编排更注重音乐、美术、常识等学科知识的整合与联系,因此,教师要开放教学内容,关注学习主体的自主建构,相信学生,让学生使用学到的知识、技能和方法来充分地开展自主学习.如教课文时,可提出“我们怎样学习这篇文章,请大家出出金点子.”学生根据自己的理解,联系课文内容设计学习方法,绘画、朗读、表演、书法等等均可,让学生从中体验课文所表达的内容,促进教学目标的如期实现.
开放性阅读教学,让学生自主选择学习方法,在主动积极的思维和情感活动中,加深对课文的理解和体验,并有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,各学科的相互融合,体现了新教材大语文观的教学思想.
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