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关于新课改相关硕士毕业论文,关于如何提高语文教学质量相关毕业论文的格式范文
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摘 要： 在新课改不断深入的形势下,课堂教学如何去适应形势变化,成为广大教师不断研究的热点问题.语文课堂教学过程实质就是一个师生对话的过程.在新课改理念的指导下,如何引导学生和老师的对话,如何有效的对话,提高教学质量,是我们语文老师必须面对和努力去探索的重要课题.
关 键 词 ： 语文； 教学质量； 提高
中图分类号： G633.3 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）10-0095-01
随着教育的不断发展,如何提高课堂教学成为所有学校研究的重要领域.尤其是语文课教学,无疑是一个要考虑的话题,我觉得教师的引导是比较重要的,下面我谈谈我在新课改下所采用的方法.
一、尽力巧设导语
初一学生处在儿童到少年的过度期,好动,贪玩的稚气让人觉得可爱,可在上课时,这无形影响了孩子上课的质量.“良好的开端是成功的一半”,利用情趣教学法导入新课,不仅富于感染力,而且可以满足孩子的心理,使他们进入课堂情景.所以上课前,导入新内容,一定要注重艺术性的开场白,用幽默风趣的语言,或有趣的故事,或创设一定的情景,让学生如身历其中,并产生兴趣,使学生精神集中,便于学习.
如在上《郑人买履》一课时,我是这样导入的,“大家喜欢猜谜语吗?”“喜欢”“老师今天就给大家说一个谜语,看谁猜得又快又准,大大小小两只船,没有桨来没有帆,白天载人四处走,夜晚横卧在床前.”还未等我说完,有的学生已经在底下嘀咕了,等我说完后,很多同学争先恐后的抢着说“鞋”,我肯定了学生,继续说：“鞋在古代称履,今天老师就带大家回到几千年前的郑国,看看哪儿发生的一件和鞋有关的故事.”从整个课堂来看,学生积极配合,使我们师生顺利地完成了本节课地教学任务,而且调动了学生积极情绪,没有捣乱了,没有不认真听讲地学生.看来这样有趣导入,在上课时应用是十分必要的.
二、精心准备问题
调动起学生的兴趣,就该学生动了,适当有趣地问题,会使学生自己动起来,而且经过他们自己的行动,可以加深记忆.在上《斜塔上的实验》时,我提出了这样一个问题：大家看题目,想想看,你想从文章中了解到什么?
学生一：斜塔上做了一个什么实验?
学生二：为什么要在斜塔上做实验?
学生三：谁在做实验,结果怎么样?
等
那么好,这么多的问题,如果不读课文,我们便无从知晓,还等什么呢?准备好了就大声朗读吧!带着学生提出的问题,他们很快读完了课文,并把问题都弄清楚了.一节课当中,学生踊跃地读课文,较好地完成了本节课的教学任务.在以后的学习中,学生总以本课为例,带着问题读课文.每一节课,学生总会在课前明白课文内容.在检测中,我发现很多学生竟利用这种方法做阅读理解,而且做得还不错,真是“授以渔”了,学生学以致用了.当然,我也很欣慰.
三、诚心鼓励学生
初一学生已经有了强烈的自尊心,如果能给予适当的鼓励,将会收到更好的效果.我有一个学生,上课经常捣乱,原因是小学贪玩,底子没打好.他也觉得自己很差,所以就破罐子破摔,摆着一副无所谓的态度,任凭老师如何批评教育,他都无动于衷.有一次上课,我问了一个非常简单的问题,故意问他,他答对了,我让全班同学送给他掌声,并鼓励他说：“你其实不差吗,能回答下去问题,如果你肯努力,会更进步的.”他当时脸通红,可能是一直以来,他表现不好,没人表扬过他.没想到,从那以后,语文课上,他不贪玩了,专门买了一个作业本,开始认真写作业,要知道他可是从不做作业的,不但认真完成我布置的练习,积极背诵,而且主动回答问题等看来鼓励的作用还真不小啊,甚至会改变一个人.
我们的语言可以是多样的,如果一味的批评让他们得到教育,还不如改变方式,让我们用善意的鼓励,适当的夸赞,潜移默化的影响学生.使他们自己意识到学习可以体现自己的价值,可以赢得他人的尊重.
四、用心教育学生
语文教学应是工具性和人文性的统一.在教学过程中,不仅要关注学生的基础学习,让他们会认识文字,用文字口头表达,书面作文,更应该关注他们的品德教育,人格培养,价值观的形成.所以我很关注课堂上对学生情感、态度、价值观的教育.初中学生已经具备了一定的是非观念,价值观开始形成,有的优秀品质一旦形成,就会受益一生.
文以载道,很多课文不仅是一篇美文,&#
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针对现在也吃野菜的问题,学生的想法更可爱,有的同学说,物以稀为贵；有的同学说,城里人就喜欢我们农村的东西；有的同学说,野菜营养丰富；野菜是纯天然食品,没有农药,没有添加剂,是真正的绿色食品等同学们的答案很丰富.有的同学更是联系了生活,他们担心现在的农药使用率很广泛,担心绿色食品会越来越少.我想学生说的很有道理,他们能说出来,说明他们虽然小小年纪也在用眼睛看着世界,用心感悟着周围.学习了课文,他们一定会关注,关注食品健康,关注粮食的节约,甚至更多问题,我们谁也不会否定他们中是不会有食品健康方面的专业人才.偶然的一次机会,我听食堂里的师傅说,他发现丢馒头的人少了,我不知道是不是学习了《柳叶儿》的缘故.我告诉自己,不能小瞧一节普通的语文课.
五、探究教后反思
有人说,教后反思只能是课后才能做的,怎么会对课堂起作用?大家都认识到,教后探究与反思是一节课上完后,对所讲的课从整体课堂教学,从对学生的引导,从教材和学情的认识与把握,从教学效果,课堂时间安排等多个方面进行思考,找出优点,并查找不足,然后再以后的教学中保持优点,改正不足,更重要的是在不足上下功夫,让课堂在反思探究中更趋于完美,并争取有所创新.
我想每节课中发现的问题,就是我们下节课尽力避免的问题.我在教授《端午日》时,为了系统的介绍端午节,我不仅介绍了端午节的来历,端午节的习俗,然后分析课文,让学生感受湘西人们过节时划龙舟的激情和捉鸭子的情趣等课没上完,下课铃就响了.一节课下来,拖延了课堂时间,而且觉得自己忙乎了一节课,学生的热情并不是很高,我反思了许久,闲暇时找学生们谈心,发现学生知道端午节的很多知识,我却没有给学生展现的机会,学生觉得都知道,老师再重复就觉得没意思,所以表现就很平淡了.在下一节《本命年的回想》中,我把“年”的知识交给了学生,他们表现很积极,让我体会到学生对传统节日的喜好甚或了解都很多,本节课是在欢乐的气氛中开始,在欢乐的气氛中结束的.学生动了起来,我轻松了不少,更重要的是他们通过互相交流,知道了更多春节的习俗.只有常思,才能常进.探究教后反思是不是很有必要呢?
以上是我在教学中进行的总结和思考,想上好一节语文,教师的引导非常重要,但更需要老师和学生们的共同努力.我想能做好这些,学生会上一节快乐、轻松、生动的语文课.在不同程度上可以提高语文课堂的魅力.教师引导方式得当了,学生的学习兴趣增加了,实现高效课堂的目标就更近了.
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