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中职语文教学有关论文范例,与中职语文教学现存的问题与相关高三教学论文
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【摘 要】语文是中职学生必修的文化基础课之一,中职语文教学的优劣对于形成学生综合职业能力、创新能力及可持续学习能力意义重大.本文从中职语文教学的现状与存在的问题出发,阐述了中职语文教学的特点,提出解决问题的措施,试图为提升中职语文教育教学的水平和质量探索一条切实可行的有效途径.
【关 键 词 】中职语文教学；问题；对策
一、中职语文教学的现状
语文是中职学生必修的文化基础课之一,在整个中职校课程体系中占有举足轻重的地位.中职学校以“以服务为宗旨,以能力为本位,以就业为导向”的办学理念,社会对一线从业人员的要求,中职学生当前的认知水平和能力,决定了中职语文教学担负着培养中职学生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务.
从当前中职学生的语文能力看,表现出整体语文水平下降的趋势.一是总体语文能力偏低,基本未达到初中语文教学大纲的要求；二是基础知识薄弱,语文基本功未达标；三是阅读理解、分析能力普遍较弱；四是语言表达能力较差,词汇贫乏；五是作文语句不通顺,条理不清楚,错别字多,书写不整洁等.很显然,语文教学的压力是不言而喻的,对中职语文教师提出了更高的要求,然而,当前中职语文的教学情况,存在的问题较多,缺乏就业导向性,并未真正体现职业教育的优势和特色,与未来社会职业要求存在较大的距离.
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二、中职语文教学的特点
《中等职业学校语文教学大纲》明确指出：中职学校的办学目标是培育社会需要的合格的初、中级技术人才.因此,语文科目教学必须围绕职业需求,将学生实际与专业相结合,树立教学为就业服务的意识.笔者以为,中职语文教学具有三个特点.
（1）专业导向性.在中等职业学校中,语文之于教师和学生的多元化需求,表现出很强的专业特征,要求把语文教学和学生专业
中职语文教学有关论文范例
（2）目标实用性.中职语文尽管是一门文化基础课,却是学生进行各学科学习的一项重要工具,具有教学目的的实用性特点.在教学中寻找课文内容与社会生活的最佳结合点,使教学内容走进学生的生活,与学生的社会生活实际联系起来,贴近学生的实际需求和未来的职业生涯,并加强与其他学科的联系,才能充分体现中职语文的实用性.
（3）方法实践性.众所周知,语文是一门实践性很强的学科,这要求教师在教学方法上体现语文的实践性特点.中职语文教学应构建开放的语文学习体系,重视创造参与语文实践活动的机会,锻炼学生表达的能力,激发学生对语文学习的兴趣,引导学生在实践中主动地获取知识,形成较强的语文能力.
三、中职语文教学的问题与对策
目前,中职语文教学尽管经过多年改革已取得一定成效,但教学效果并显著,依然存在一些问题,突出表现在以下两个方面.
（1）教学理念滞后.一直以来,教师在教学中形成的“学科本位观”根深蒂固,这种观念以语文学科的知识体系或学科本身的发展为本,关注的是学科自身知识体系的重要性、完备性和独立性,很少关注与其他学科的交叉融合,忽视了中职学生职业综合素质的形成.无论是在教学导向教学内容、教学目标,还是在教学模式、教学方法,都沿袭普通高中的教学特点,在实际教学中表现出教学专业性不强、教学方法欠灵活性、语文评价少激励、教学效率低下、教学效果不明显、学生兴趣不高,教师缺乏成就感等缺陷.总体上未能突出专业的导向性,表现出语文教学与专业脱节的现象.
因此,中职语文教师在教学中应遵循语文教学的规律.真正贯彻落实新课程的要求,树立“以学生的终身发展为本”的理念,强调“以学生为本”,推动学科本位向能力本位转变,摆正专业课与语文课之间的关系,重视语文课与专业课的相互渗透,突出职业教育特色.具体而言,明确课堂教学目标,科学地选择并组织语文教学内容,优化课堂教学过程,采取讨论式、启发式、情景式、自主式等灵活多样的教学方法,营造和谐的课堂教学环境.充分利用现代教育技术手段,增强课堂教学的直观性、趣味性、参与性,丰富教学内容,有效的调动学生学习的热情,从而有效提高中职语文课堂教学效率,以改变当前中职语文课堂教学耗时低效的现状,提高中职学生的综合素质.这是改观目前中职语文教学问题的有效途径之一.
（2）评价方法问题.语文课程评价是语文教学实施的重要环节.构建科学合理的语文教学评价体系,对改进语文教学工作、提高学生的语文素养、促进师生的相互良性发展具有十分重要的意义.
中等职业教育的教育特性要求学生掌握一技之长成为重中之重,更为看重学生专业课程的成绩,与就业安置的难易直接关联.一个不争的事实是,专业课已经建立了比较系统的、完善的学校、社会考核评价机制,无论教师还是学生,更热衷于各种等级证书的获得,甚至对学生学习优劣的标准定位于取得专业等级证书的多少.语文之类的文化基础课教学,内外部评价机制不够完善,评价方法单一,对教师的教学和学生的学习,在过程、质量、效果等方面的监控与评价只以成绩达标为目标,以教师成绩排名实施奖励,从而导致了语文教师对学生学习的考核评价丧失了应有的引导和激励作用.
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笔者认为,改观语文教学评价问题的有效途径,在于教师建立合理的、立体的、多层次的、多元化的语文评价体系,包含阅读评价、写作训练及评价、社交口语的学习与评价、综合实践活动评价等.通过这些评价活动激发学生学习语文的兴趣,提高他们的积极性,在促使学生从被动学习变为主动学习的同时,诊断出不同学生在语文学习时的优势和不足,并且对他们提出有针对性和建设性的意见和建议,从而充分发挥评价的改进和激励作用,使学生真正感受到自己在语言表达能力和语文应用能力的提高以及自身语文素养的提升,使学生直接成为评价的受益者.
参考文献：
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