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音乐教育类学士学位论文,关于走进歌唱教学相关学年毕业论文范文

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摘 要:作为世界当今最重要的音乐教学法之一――柯达伊教学法,对于音乐基本能力训练都有其独到之处.本文立足于柯达伊教学法的歌唱教学,着重从视唱、和声以及合唱进行分析,为中国歌唱教学提供新的思路,以帮助学生更好的进行歌唱学习.

关 键 词 :柯达伊教学法;视唱;和声;合唱

中图分类号:J616 文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2014)03-0240-01

在学校中进行歌唱教学,至今取得出类拔萃成就的首推匈牙利模式的柯达伊体系.柯达伊教学法是由匈牙利著名的作曲家、民族音乐学家和音乐教育家柯达伊佐尔坦所倡导并以他的名字命名的一套音乐教育思想体系.它不但继承了匈牙利民族文化艺术传统,而且运用了欧洲传统优秀的音乐教学手段,很值得音乐教育者的学习.

一、培养视唱能力

(一)趣味节奏训练

柯达伊教学中配合以丰富多样的训练形式,使学生不但不觉得节奏训练枯燥无味,反而可以在欢愉的情绪中加深对节奏的感觉和理解.在教学中,不强调使用钢琴,主要使用拍手或轻击乐器等简便易行的方法.


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(二)无伴奏的歌唱

柯达伊教法所倡导的是“从歌唱教学入手”,以歌唱教学为中心的,甚至在刚开始是不需要任何乐器伴奏的音乐教学法.他提倡在音乐教学中一切基于歌唱进行,最大限度地使用人声学习,了解和欣赏音乐.正如他常说的:人的嗓子是“每个人不用花钱的、同时也是最美好的乐器”.

(三)柯尔文手势法

柯达伊用手势语帮助儿童识谱,提高儿童的视唱能力,即用不同的手势及高度代表唱名.手势在空间表示的位置和运动方向可以帮助低年级孩子感觉和辨别音程的空间距离,使抽象的音高概念具有一定的形象意义,比自由的律动的场面容易控制得多、效果也好得多.特别是在解决学生音准问题时,用柯尔文手势往往比使用钢琴的效果要好得多.

二、感觉和声关系

如果说柯达伊体系的视唱以无所不包的广度为整个系统的音乐教学和歌唱教学打下扎实的基础,那么,在这个基础上进一步的工程就是“和声”,目的是使歌唱技能想纵深发展.

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柯达伊说过:“永远只唱单声部的人,没有人能够唱得准确.两个声部相互制约、彼此平衡.”这一点特别值得中国这样一个几千年来音乐主要以单声部为主的国家的音乐教育参照.

(一)卡农练习

在柯达伊教学中非常注重卡农曲的练习.“卡农”就是轮唱,是复调音乐的一种形式.训练中,每个人唱好自己的声部,同时聆听别人的并不陌生的声部,调整音准,感觉和声关系.

柯达伊写有一本《黑键上奏的24首卡农》,要求学生一开始只弹一个声部,而同时唱第二声部,然后才用双手以一个八度的距离在钢琴上奏二声部卡农.这样可以确保乐器演奏者确实用内心的感受和听觉去控制、去掌握相互独立而又紧密结合的两个声部,既突出了两个声部的立体性,又保证了每个声部独立的个性.

(二)首调唱名法

柯达伊认为,首调唱名法和声音感受之间的联想、联系是直接的.通过唱名会对声音感受深刻,也会帮助人们清楚地歌唱从而建立内心听觉.这种唱名体系为一般能力的学生打开了通向音乐文化的大门,是获得音乐听力、培养建立音乐思维的最好方法,这是其他方法难以达到的.

三、通过合唱教学走向歌唱艺术

(一)无伴奏合唱

因为无伴奏合唱不用任何乐器伴奏,最讲究声音的绝对准确、纯净、和谐,以及各个声部的高度控制、独立于与配合.柯达伊的音乐教学就根据这一理念,强调不用或少用钢琴曲进行合唱训练,并以轻声练唱为主要手段去促进人生的纯、美.

(二)歌唱材料

合唱作为一种形式体裁,具有无限丰富的表现力和可塑性,有其在其音响、力度的幅度上,有着其他声乐形式体裁难以比拟的优势.柯达伊一方面充分发掘并发扬本民族民间的音乐宝藏,另一方面也将外国优秀的古典音乐和民间音乐引进自己的国家,并使之为本国的音乐教育和教学服务.我们也应当学习这样的范例,选用中外古今的优秀合唱曲作为歌唱教材,使歌唱教学不断向高处攀登.

柯达伊歌唱教学的根本目的不在于一定要培专业的独唱家或专业的重唱、合唱家,但却一定要确保能造就出每个学生都理应具备良好的有素质、修养、品味和歌唱能力.

柯达伊教学体系是把原有的以歌唱为基础的学校原由教育提高到一个崭新的高度,我们应该从多方面进行学习、借鉴,更加深入地学习和探讨,运用柯达伊的方法帮助学生建立良好的音乐能力基础.中国柯达伊学会会长杨立梅说,“让音乐属于每一个人”是柯达伊音乐教育理念的核心内容,也是我们学会的最高目标.

参考文献:

[1]廖乃雄.论音乐教育[M].北京:中央音乐学院

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音乐教育类论文范文数据库
出版社,2010年.


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[2]姚思源.论音乐与音乐教育[M].北京:高等教育出版社,2004年.

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