论文网
信息技术类研究生毕业论文开题报告范文,与远程国际汉语教学的认知模式与教学资源相关高中教师教学论文
这是一篇信息技术类研究生毕业论文开题报告范文,与远程国际汉语教学的认知模式与教学资源相关硕士毕业论文。是教学改革专业与信息技术及多媒体及自主学习方面相关的免费优秀学术论文范文资料，可作为信息技术方面的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
语教学情境中的引导者、支持者和学习伙伴.单个教师从一定意义上已经不能完全胜任远程国际汉语教学的整个教学过程,而是一个需要各方面人才通力合作的教学与技术相结合的过程.（3）学生模拟情境的角色扮演.远程国际汉语教学中的学生在一定意义上也不是传统意义上的“学习者”,而是沉浸于“语言环境”、“文化环境”和“生活环境”平台中的一个角色.例如,学生群体可以沉浸于传统中国家庭环境,也可以充当身处典型中国园林的旅游者的角色等等.(四)元认知理论的运用
由于远程教学的主要形式是自主学习,这就要求学习者在网络学习中具有自我计划、自我调节、自我监控、自我评价和归纳总结的能力,以实现真正意义上的自主学习.上述能力在理论上称为元认知能力.
美国发展心理学家弗拉维尔（FlaveH）在他的《认知发展》一书中首先提出“元认知”（metacognition）概念,即“元认知是反映或调节认知的任一方面的知识或认知的活动,是对个人关于自己的认知过程、结果及其他相关事情的知识”.元认知以认知过程和结果为对象,是调节认知过程的认知活动.故称为“对认知的认知”.弗拉维尔还指出,
信息技术类论文范文资料
| 有关论文范文主题研究: | 关于信息技术的论文例文 | 大学生适用: | 大学毕业论文、学校学生论文 |
|---|---|---|---|
| 相关参考文献下载数量: | 41 | 写作解决问题: | 怎么撰写 |
| 毕业论文开题报告: | 论文模板、论文设计 | 职称论文适用: | 技师论文、初级职称 |
| 所属大学生专业类别: | 怎么撰写 | 论文题目推荐度: | 优秀选题 |
远程国际汉语教学是学习者在任何时间、任何地点通过互联网有目的地学习汉语的一种学习方式.由于学习环境中“教与学的时空分离”,汉语学习者的学习主要以自主学习为主,即要求学习者在远程学习活动之前能够自己确定学习目标,制订学习计划,选择适合自己认知特征的学习方法,做好学习准备.在学习活动过程中能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视和自我调节.而在学习活动之后能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救.在这样学习的三个阶段,自主习起着非常关键的作用,而元认知能力是自主学习的核心.
研究表明,学习者元认知能力较差（即不能准确监视自己的成败）会极大地影响他在学习者自己控制的环境中的学习.发展远程学习者的元认知能力,可以使学习者克服学习障碍,积极地运用元认知策略,完成汉语学习任务提高学习能力.
二、远程国际汉语教学的资源结构
基于认知模式的远程国际汉语教学,需要一系列管理得当、制作规范的教学资源支撑,才能真正有效地在国际范围内推广,且要得到国际社会的认可.伴随着教育技术的不断发展,在因特网上,与汉语教学相关的资源网站也在不断地增加,可是对于教师和学生来说,要从现有网站上查找到自己需要的资料并不容易.受美国K－12网校的启发,K－12网校通常被称为“Online School”、“Cyber School”、“Net school”等.在美国,向来具有利用教育技术和远程学习来促进教学改革和学校改革的传统,许多联邦资助计划都用来支持K－12学校的网络学习.同时资格证书和学业证书是保证K－12网校教育资源规范化的一个关键因素.目前,所有州都要求网校的教学资源获得专业机构统一标准的评估,才能作为学习资源上传到网上的.美国K－12网校发展给远程国际汉语教学资源的开发提供了借鉴标准,我们也需要一家机构（如“国家汉语对外推广领导小组办公室”,即“汉办”）这样的权威机构跟专业人士合作开发一系列适合远程国际汉语教学的资源.可以开发的远程学习汉语资源主要有：
(一)课程资源库
从教学实际情况来看.越来越多的对外汉语教师希望通过适合教学的高质量的视频、音频或者基于计算机的多媒体技术,来营造一种与教学内容相适应的情景,学生也希望教学内容生动活泼、形声兼备.这在理论上是没有问题的,但在具体操作上却会遇到许多麻烦.因为,对外汉语教师并不是专业软件开发人员,因此,需要由专业人士开发设计灵活方便的课程资源库,克服汉语教学中的困难.
按照汉语教学活动的特点,汉语教学课程资源库中的资源应当符合教师和学生的双向需求,既包括可供教师制作课件用的多媒体素材,又包括适合学生练习的素材和适合HSK考试的题库型素材.多媒体素材的资源种类多样,如图片、视频、动画、电影等方面零散的素材,就像汉语教学所需的形形色色的基本“元件”.练习型素材具有一些带有讲解、注释、分析的功用,可为学生达成自我练习,达到巩固和强化的目的.题库型素材,主要面向需要参加HSK汉语考试的学生,包括适合考试用的初、中、高三级水平的汉语考试题型的考试素材.
总之,我们认为,远程国际汉语教学课程资源库应当既反应汉语静态的知识结构（如,包括汉字、词汇、语法、句型等知识性素材）.也包含动态的汉语教学过程的内容（如.经典的示范、讲解的视频录像等）.
(二)超文本和超媒体教学资源库
超文本是采用非线性的网状结构,使用户能更快、更精确地找到需要的信息.超文本文档不是严格按顺序的,它带有超链接功能,可以指向文档中的任一部分,也可以指向另一文档.超媒体是用于表达、组织、存储、访问多媒体文档的信息管理技术,是超文本概念在多媒体文档中推广的载体.超文本和超媒体技术相比,前者更加注重表达信息之间的关系,概括地说,就是一种解释,可能有嵌套；而后者是用来表达信息的媒体形式,播放声音、图片、动画、视频等. 实践经验丰富的汉语教师从中体会到了它的优越性,他们认为,超文本与超媒体技术将成为理的信息载体和有效的信息组织管理技术.超文本技术可以让学生自由地决定自己的学习方式和学习顺序,而不必像传统书本教材那样按部就班、循序渐进地按照书本提供的顺序学习.超文本和超媒体技术不仅有利于学生的主动发现、主动探索,还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系.总体来看,超文本和超媒体的标志,主要有“按钮”和“文字热区”两种形式.分别具有不同的特性.
1.按钮形式
通过触摸屏幕上的某个按钮图标,来链接其他媒体.这种形式我们称之为“按钮形式”.通过点击按钮导出文字、声音、动画、图片、视频等媒体形式的内容.在部分系统中,链接媒体都采用按钮形式.这常见于早期的汉语CAI中.现在.按钮形式较多地应用于除文字以外其他媒体的链接中,且按钮的样式正日渐更新.如只表现为一个小的图形或图像.这在网页课件设计中表现得最典型.
2.文字热区形式
通过触摸屏幕上的某些文字图标,可链接其他媒体形式,这种形式我们称之为“文字热区形式”.它常用于链接文字内容.文字热区形式有多种提示方式,如变换文字颜色、加下划线等,常常伴随热区指示,即将光标放到某个字串时,光标指示符的“箭头”自动变成“小手”,暗示这是文字热区,可以点按,当点按这个文字区域后就会显示对这一字串的解释.
(三)汉字基础数据库学习资源
汉字一直是汉语教学的一个难点,为了能更好地帮助学习者学好汉字,我们应该以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的2095个汉字为基础,建立远程国际汉语教学用基础汉字数据库.为对外汉语教学和研究提供资源.
据笔者在美国西华盛顿大学语言学系学习和工作的经验,发现许多海外汉语学习者一部分是为修学分需长时间参加课堂学习的大学生.更多的人是商务人士.在日常工作中.他们出于对中国的好奇或工作需要而学习汉语.与全日制在校大学生相比,他们无法进行大信息量的课堂学习,而习惯利用工作间隙、周末、驾车途中或假期进行“随心所欲”的学习,达到“即学即用”的目的.他们对声形并茂的汉字饶有兴趣.然而,对于英语母语的外国学生来说.汉字习得特别是字音、字形、字义的记忆是一项艰巨的任务.
近年来,美国软件开发人员针对汉字形旁声旁相结合的特点,开发了帮助汉字记忆的带有字词发声和汉字笔顺动画等内容的多媒体电子抽认卡（digital flashcard）,这种电子抽认卡吸引着国外众多的汉语学习者开始热衷于汉字学习.例如,笔者针对美国华盛顿孔子学院的周末学习者和西华盛顿大学的全日制在校本科学生的问卷调查.与纯文字的、有文字和生词发声的以及有文字和笔顺动画的电子抽认卡相比,超过73％的学生更喜欢使用既有生词发声又有笔顺动画的多媒体电子抽认卡.
三、远程国际汉语教学评价体系展望
目前,国内外的对外汉语教学网站非常多,有些对外汉语教学网站虽然有相关的学习支持服务项目,但并没有一个与对外汉语教学相结合的,既科学又规范的系统建设标准和评价标准,来支持远程汉语教学支持服务系统的建设和完善,而且远程学习的学生不是天生就会自主学习的.因此.我们要利用现代信息技术手段,结合远程对外汉语教学的特点.结合远程汉语学习者的特点.来建立一个针对远程对外汉语教学支持与服务的评价系统.这个评价系统包括评价对象和评价主体和评价内容的确定.
(一)评价对象和评价主体的界定
评价对象就是通过网络进行远程自主学习汉语的学习者.评价主体,根据教育评价学的观点评价按主体可分为两大类,一类是自我评价,另一类是他人评价.评价者包括老师、同学、领导、社会、家长等等.结合远程国际汉语教学的实际情况及多元化评价的原则.该评价主体可以归纳为教师、学生和计算机三部分.在此,无需赘述教师这个评价主体.在远程国际汉语教学评价过程中,辅导教师进行的评价依然占有非常重要的地位：对于学习者而言,作为评价主体中的自我学习者则运用新一代教育评价观所倡导的方法进行自主性评价,但须重视评价者与被评价者之间价值取向的一致性：而计算机作为评价主体的不可或缺的部分,由于它能在教学活动系统中自动收集大量的学习信息并进行量化计算.具有不可或缺的作用,因此,我们把它提升到一个相对较高的位置,作为第三评价主体.
(二)评价内容的确定
根据第四代教育评价理论的价值多元取向原则,我们选择评价内容时不再仅仅注重考试,而是全方位多角度地来收集学习信息：同时,教育评价理论指出评价活动要贯穿学习活动的始终.包括开始的诊断性评价、过程中的形成性评价和结束时的总结性评价.在对美国各语言教学单位（英语和汉语）的学习者评价情况考察的前提下,我们认为远程国际汉语教学学习者的评价内容包括六个部分：考试、阶段性测验、教师学生进行的评语评价、作业、语言交互情况和数字化资源的访问情况.
1.考试
作为传统教学方式中最重要的评价手段,考试的作用不可忽视,片面地注重考试成绩虽然造成了许多不良后果.但这并不能否定考试系统仍是全面考查学生学习水平的重要工具之一.
2.阶段性测验
在评价内容中加入阶段性测验,主要是从评价过程的完整性来考虑的,如果仅以某次考试作为评价依据,充其量也只是做到了总结性评价.而阶段性测验却可进行比较完善的补充.比起正规考试,无论信度还是效度,阶段性测验都有一定的不足,但是由于测验是在每一教学单元结束后进行的,同时还包括教学活动之初进行的诊断性测验,因此,这样的评价活动可以比较全面地反映各个阶段的学习情况.
3.评语评价
远程国际汉语教学学习者评价系统要求定性评价与定量评价相结合,不能仅仅通过一个或几个分数来表现评价结果.而需要引入评语评价.同时.建构主义认为,学习者在教学活动中的地位至关重要,评语评价不仅应包括教师对学生进行的评价,还应包括学生进行的自我评价及二者的一致性比较.评语评价的形式有两种,一种是选择形式,给出评价内容然后选择“很好、好、一般、不太好、差”；另一种是开放式,自主填写评语.进行评语评价的时间和阶段性测验是一致的.都是在每一教学单元结束后.
4.作业情况
作业是用来巩固学习成效的.与考试和测验相比,它能够反映学习者每一次的学习效果,因此,将它作为最细化的学习证据.由于技术手段的局限,很难将所有作业收集起来加以整理,从而难以分析学习信息.在远程对外汉语教学学习者评价系统中,学习者的作业成绩内容都可以被收集起来进行分析处理.
5.远程学习环境中的语言交互情况
语言是交际的工具,语言学习一定要有交互,与面对面的交互方式不同,这里主要是指在数字化的远程学习环境下学习者与他人进行的语言交流情况,包括向老师发送电子邮件数量、在学习平台讨论区的发言次数、在学习平台上的提问数量等.
6.数字化资源的利用情况
目前,对于信息技术与课程整合,何克抗认为,优秀的课程必须要有优秀的资源为依托,同样,在对学习者进行评价时也应考虑他们对资源的利用情况.在目前条件下,主要通过系统记录学习者访问数字化资源的总时间和总次数.
7.形成电子学档
评价结果不能只表现为一些量化的数字,由于电子学档在记录学习情况、展示学习结果方面有着前所未有的优势,因此,在利用本系统评价结束时,也会自动地为每位学习者建立电子学档.在电子学档中除了有分数记录外,还会有文字性的评语.另外,学习者平时的作业作品文件、测验文件和考试文件都保存在电子学档中,可供使用者随时查看并下载,优秀的汉语习作还可以进行展示.这是对学习者进行定性与定量评价的重要手段.
综上可知,对远程国际汉语教学评价体系在现代远程教育中所发挥的作用的研究及建立学习支持服务系统的研究.仍有很大的拓展空间.任重而道远.但是.目前在国内尚未形成对远程对外汉语教学评价的系统研究成果,基于此,我们有必要建立一个科学而务实的、面向远程国际汉语教学的学习支持与服务评价系统,来指导并促进远程对外汉语学习的支持与服务系统的建设和完善.更好地服务于教师的教和学生的学.
[致谢]
本文系笔者在美国西华盛顿大学（WWU）联合培养期间完成的,获得了2011年“浙江大学‘985工程’创新人才培养项目专项资金”的资助.在写作过程中,国外合作导师邢志群教授给予了宝贵意见,深表谢忱!
信息技术类研究生毕业论文开题报告范文,与远程国际汉语教学的认知模式与教学资源相关高中教师教学论文参考文献：
小学语文教学模式
年的课堂运用实践,我深深感受到它已经成为我课堂教学的重要组成部分,它改变了传统教学的注重认知,灌输,封闭的语文教学模式,给我们的语文教学注入了新的生机和活力,为建。语文教育教学资。
小学语文的教学模式
年的课堂运用实践,我深深感受到它已经成为我课堂教学的重要组成部分,它改变了传统教学的注重认知,灌输,封闭的语文教学模式,给我们的语文教学注入了新的生机和活力,为建。语文教育教学资。
初中语文教学模式
初。构建农村初中作文教学模式心幼儿园初中语文(农村组),一等奖(4篇)从中考试题看初中语文教学的时尚与浮躁张文华椒江区三甲中学"蛋的知识"不等于"下蛋的知识"——兼谈记叙文的分类杨光伟。
生物教学模式
3,课程资源的开发和使用,4,中学物理,生物教学问题及对策,5,中学物理,生物课堂教学模式和方法的探索与实践,6,习题的编。中学生物教学人教版,中学生物教学资源与生物学习关系的研。
小学语文课教学模式
小学写人作文教学模式摘要:在我国信息技术与课程整合面向21世纪基础教育教学改革的新视点,1994年的《语文"四结合"教。电化教学在语文课堂中的应用摘要]信息技术教育将对现存的教。
小学语文高效教学模式
较:——"以学定教"背景下阅读教学的思考谢校青实验中学语文。语文学生论文资源,构建语文课堂教学模式doc 中学语文教学部分,文学理论部分,一,现代汉语毕业论文参考题目,1.××市(。
计算机教学模式
计算机教学总结全国,全国计算机一级考试计算机辅助教学模式的一次探索与尝试,普陀第三中学王海雷朱西芳,计算机辅助教学的地位和必要性,《普通高中数学课程标准》中指出:"学生的学习活。
小学美术教学模式
小学写人作文教学模式摘要:在我国信息技术与课程整合面向21世纪基础教育教学改革的新视点,1994年的《语文"四结合"教。小学美术国培学习心得维进行开发.在小学美术教育中,教师应该。
高中政治教学模式
改的要求,但是其课堂学习效率却让人有点尴尬。新课程下政治课堂教学模式初探生发现问题,解决问题的途径.,教学重点:文本编辑的方法.,教学难点:文字的设置与修饰.,教学对象:七年级学生。
初中地理教学模式
初中地理作业1《初中地理优化教学过程提高课堂教学有效性研究》刘燕萍二中应元《新课程理念下的有效复习课》曾翠眉市40中学《新课程下的初中地理有效教学模式探索与应用研究》甘国杰广州。