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什么叫方面教育教学论文题目,关于《莫高窟》教学设计相关毕业论文开题报告
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设计理念
本课教学以学生的学习现状为教学的逻辑起点,在教学的过程中,根据学生的学习情况适时调整教学顺序、进度、内容,以便让所有学生都有不同程度的提高.课堂教学按自学探究——展示研讨——反馈交流三个环节进行,其中“展示研讨”为重点.
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教学过程
一、自学探究（略）
二、展示研讨
(一)读书展示
重点纠正与指导学生的发音：一是发音时的调值,注意不能将第一声“五五调”念成“三三调”；二是注意元音的发声饱满程度；三是注意发声的舌位的准确性.
(二)整体把握
1．引导学生弄清“这篇课文主要向我们介绍了什么”,在这个基础上,进一步让学生理解“窟”的意思以及“为什么叫莫高窟”.
（资料参考：据说,莫高窟修造在鸣沙山的崖壁上,而周围是茫茫的沙漠,因这些洞穴大大地高出周围的沙漠,后来人们就将这些洞窟称作“漠高窟”.因“漠”与“莫”相通,后人就称为莫高窟.）出示莫高窟的图片.
2．引导学生思考课文是从哪一个角度来写莫高窟的,并让学生从课文中找出相关语句或词语来佐证自己的观点.
（这个问题可以适当提示：比如写洪泽湖,我们可以写湖大,也可以写湖美等）
3．引导学生厘清课文
什么叫方面论文范文集
根据学生的学习情况,可以进行适当小结,以便让学生有一个清晰的思路.
（大家看这篇文章是从莫高窟的具有高度的艺术性这一角度着手,从彩塑、壁画、藏经洞三个层面来展开,这样文章中心明确,层次分明.
(三)局部研读
1．研读“彩塑”.
（1）引导学生搞清“什么叫彩塑、壁画”,以防学生产生认知上的错误.
（2）与学生一起研讨作者是如何写彩塑的,并出示莫高窟里面的彩塑图片以配合学生的学习.
（3）用猜谜游戏来检查学生学习情况：“这组图片哪个是天王?哪个是力士?哪个是菩萨?这些人物分别可以用哪些词语来形容?”
（渗透写作方法：菩萨有菩萨的样,天王有天王的样,力士有力士的样,这就叫“个性——神态——”.这个特点也是作者在细致观察后所得出的一个观点,所以他在这节开头就开门见山地说：“这些彩塑个性鲜明,神态各异.”并以此展开彩塑的描写.）
该文来源:http://www.sxsky.net/jiaoxue/hxjx/400735.html
（4）为了更好地呈现彩塑的个性鲜明、神态各异,课文还为我们列举了一尊彩塑.（出示图片及相关语句PPT）
（5）小结：同学们,我们没去过莫高窟,但经作者一描写,我们的脑海里就呈现出神态各异、个性鲜明的彩塑形象,可见作者在写作之前就对这些彩塑造进行考量、定位,然后进行描写,这样的写作策略是我们学习的.
2．研读“壁画”.
由于这一部分结构与“彩塑”相似,故可以由学生进行自由解读,教师相机点拨.
3．研读“藏经洞”.
（过渡：说到莫高窟,还有一个地方我们不得不去,那就是——在这里,需要注意的是：这个“经”是经卷、经书,而不是金银的金；虽然不是金银,但远比金银贵重的多!）
（1）出示藏经洞的文字及图片（莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞.洞里曾藏有我国古代的各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件）,让学生通过读来感受藏经洞的物件繁多.
（2）出示空空如也的藏经洞,让学生产生强烈的对比.
（3）出示：
英国人斯坦因盗走完整的经卷二十四箱近万卷,完好的绢画和丝织品等五箱近五百件.
法国人伯希和盗走大量文献精品和佛画、丝织品,总数约一万余件.
日本人吉川小一郎用低价非法换取了469卷手写本和精美彩塑两尊.
同学们,当看到这些文字,你一定有很多话要说——
(四)总结
1.莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏,但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库,被誉为“人类艺术的殿堂”.外国的旅游者也这样评价：
“看了敦煌莫高窟,就等于看到了全世界的古代文明.”
“敦煌艺术是人类文明的曙光.”
2.作为中国人,我们不得不自豪地说（出示第五自然段）齐读——
“莫高窟是举世闻名的艺术宝库.这里的每一尊彩塑、每一幅壁画,都是我国古代劳动人民智慧的结晶.”
三、反馈交流
1．通过这一节课的展示与研讨,我们在自学的过程中还存在着哪些不足?
2．你们还有哪些不明白的地方?
（责编 韦 雄）
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