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关于课堂教学方面小学教学论文网,关于英语教学改革的相关论文范例
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新课改给教师带来了新挑战.如何改善课堂教学,并力求全体学生有效参与教学活动,提高教学效果,是值得我们每一位教师深思的问题.要顺利完成基础教育课程的改革,树立“一切为了每一个学生的发展”的教育教学的新理念,就需要不断创新和探索,敢干迎接新挑战.结合本人的教学实践,我想应该努力做好以下几个方面.
一、运用现代化的教育技术和教学手段,提高学习效率
现代科学技术日新月异的飞速发展,要求具有新鲜活力的英语课堂不仅要有教学模式的转变,学生思维的开启,更要有引导学生学会学习,掌握丰富的英语知识,并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果.多媒体教学集文本、音频、视频、图像、图形于一体,以多渠道、多信息的方式为英语教学课堂提供了真实、直观的语言村料,营造了浓厚的语言氛围,可使课堂教学生动活泼,情趣盎然,教学效果显著.这是新课标对英语课程的基本要求,也是英语学科工具性与人文性特点的集中体现.
应试教学课堂中总是教师唱主角,讲语法、句型、知识要点,学生只能乖乖地坐在下面记笔记,被动地接受知识的传授,整个课堂死气沉沉,枯燥乏味,毫无英语氛围.教师总是在如何把知识线条明晰化上动心思,在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣,其接受知识的过程间接而单一.新课程要求课堂要以更新教学手段为重点,借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受,使得师生在探索中经验共享.信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域,拓宽摄取知识的渠道,实现提高学生信息素养,开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了—个可操作的平台.
二、充分调动学生自主学习的积极性
英语教学中,教师要一改过去课堂上过于注重知识传授,内容上过于注重书本知识,结构上过于强调学科本位,实施中过于强调接受学习,死记硬背,机械训练等状况,教师要仔细研究教材内容,精心设计教学环节,将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来,调动学生充分利用网络资源,让学生去分析问题,寻找问题的答案,使他们能够在自主探究与交流的过程中学习知识,总结经验,不断挑战自我,扩展创造性思维.教师应始终以学生为主要对象,精讲多练,启发培养学生分析解决问题的能力,如在讲结果状语时,由浅入深按下列顺序讲解句型并操练.
（A）She is foo weak to lift the rock.
She is not strong enough to lift the rock.
（B）She is so weak that she can't lift the rock.
She is so weak a girl that she can't lift the rock.
She is such a weak girl that she can't lift the fock.
A组是学生在初中已熟练掌握的不定式作结果状语的句型,以此导入B组“so等that” 和“such等that” 引导的从句作结果状语；同时要求学生自己观察比较两组间的异同点以及每组中各句间的异同点.在此基础上,让学生反复进行练习.总之,凡学生能自己去想,去做的,教师不要去代劳.只有这样,才能增强他们学习的信心和求知欲.
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三、建立多元化评价体系,改进课堂教学模式
以前的评价就是单一的考试,学生英语成绩的好坏全靠几张试卷来评定,分数高则好,分数低则差.结果一个班只有一部分学生在学英语,两极分化十分严重,大部分学生早已失去信心.这一切主要是评价形式的单一造成的.而新课标则要求更多地关注学生个体间发展的差异和不均衡性,评价内容多元化,评价标准分层化.在课堂教学过程中,教师应根据教学目标,学生语言发展的程度,认知能力和评价目标,采用适当的方式,重点是引入过程评价,因为这样可以对学生学习过程中表现的兴趣、态度、参与活动程度,对他们的语言发展态度作出判断,对他们的学习尝试作出肯定,以促进学生的学习积极性,帮助教师改进教法,同时有利于英语教学目标的全面落实,有利于学生能力的全面提高和健全、健康人格的形成,有利于学生的可持续发展.当然形成性评价与终结性评价要恰当的组合,互相补充,综合运用,要重激励、重发展、重能力.这种评价既关注学习的结果,又关注学习的过程,具有反馈调节,展示激励,反思总结,记录成长,积极导向的功能.总之,教师应该
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四、用扎实多样的训练,培养学生的英语实践能力
死教书、教死书不能适应社会对教育的需要,新课程改革正是对教师教学观念的挑战.教师应由知识的占有者转化为知识的组织者,由知识的传递者转化为学习的促进者,超越课堂的樊篱,将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程,实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变.用扎实多样的训练,多方面提高学生的英语素养,努力培养学生的英语实践能力,使学生获得一定的终身学习的本领.例如遇到定语从句时如何能找准连接定语从句的关系代词或关系副词,先找准先行词,再根据从句中所缺成分来确定. This is the museum______ we vlslted 1ast week.This is the4 museum_______my fathetr works. 学生就会不难看出,句中填that或which,因为从句缺宾语.而句中填where,从句缺地点状语.如果遇到疑问句则告诉学生用还原法.如：Is the factory we visited last year.A.which B.that C.the one学生就会选择C.这就是“授之以鱼,仅供一饭之需；而授之以渔,则终身受用无穷”.教育的意旨并非知识的累积,而是知识促进能力的发展与创新.学生在学校的时间是有限的,所学的知识也受时代的局限,他们要在未来有所作为,要在未来跟上时代,就一定要不断地学习,终身学习,去吸收新东西,更新知识结构.可见,方法的确比知识更为重要,教授方法才是教学的根本.那么,学生对于传授的方法是否能够灵活运用,对学生而言,则需要一个较长时间的反复的训练过程.
为此,我针对不同的知识版块,采取不同的训练方法：夯实基础、语法、短语专项训练,字词听写“循环放映”；扩大积累--课外阅读每日一两篇,日记天天都写；训练能力--阅读理解,从总体方法到解题技巧,系统指导,反复锤炼；作文训练--循序渐进,小作文依课文内容随堂布置,借“题”发挥,大作文紧扣课标和高考方向力求既有章法,又有创新,鼓励学生放飞思想,大胆发挥,思路清晰,无病句,句子训练逐层深入,由简单句、并列句到复合句等
教学有法,教无定法,从基础入手到提高能力直至学以致用,生动、活泼,扎实、系统,有序、持久的训练,使学生在不同内容和方法的朴素交叉、渗透和整合中开阔了视野,提高了学习效率,初步获得了一些现代社会所需要的英语实践能力.
关于课堂教学方面小学教学论文网,关于英语教学改革的相关论文范例参考文献：
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