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蒙台梭利教学法是以培养儿童成为身心均衡发展的人格为目标,通过作业的方式,让儿童把内在的生命力表现出来,培养儿童的注意力,在自由和主动的活动中让儿童自我纠正,使儿童在为其设置的环境中成为具有特质的人.蒙台梭利教育法是一种非常实用的、操作性极强的教育体系.

一、蒙台梭利教育内容：

教育内容由三个方面组成：实际生活练习、感官教育、读写算的练习.

实际生活教育包括日常生活技能训练、园艺活动、手工作业、体操、节奏动作.旨在培养儿童的独立自主能力和精神,学习实际生活的技能,并促进儿童注意力、理解力、协调力、意志力的发展以及良好的生活习惯的养成.

感官教育通过对视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉的训练,培养幼儿的观察力、分类能力和注意力.蒙台梭利设计了16套教具,用于对儿童的感官训练,有助于孩子的感觉综合失调康复.

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读写算教育从掌握简单技能到复杂技能,由文字书写到阅读再到算术教育.

二、蒙氏主要观点

澳大利亚教育家康内尔认为“自由、工作和秩序是蒙台梭利为幼儿营造的建筑物的三根主要支柱.”

关于幼儿发展,蒙台梭利重视早期教育,关注敏感期.认为儿童心理的发展具有节律性、阶段性、规律性,强调生命力的冲动是儿童心理发展的原动力,同时又强调儿童心理正常发展必须依靠环境和教育的合理及时安排.

关于自由、工作与纪律,蒙台梭利强调要建立“有准备的环境”,教育的基本任务是结合生物目的和社会目的.她认为儿童生命的潜力是通过自发的冲动表现出来,其外在表现是儿童的自由活动.应给予儿童自由,同时儿童之家是要纪律的,儿童在儿童之家也是守纪律的.而工作是人类的本能与人性的特征.工作是中介,将传统中对立的纪律和自由有机统一起来.

三、蒙氏教学法的优点与在我国的应用价值

蒙氏教学法在全球广泛流传,可见其理论方法有一定的先进性和实用性.表现在：

（一）蒙氏的重视早教思想仍然符合当下时代主题,幼教事业蓬勃发展,她的教学模式是先行者,为世界各国的早教提供了一个模型和参考.给我国先天不足后天畸形的幼教提供了良好的范本.

（二）在感官训练中针对人的感官专门设计了一系列独特的教具,可供幼儿游戏和锻炼,此种教具包含一系列玩具,款式多样,不重复,富有趣味性,有特定的玩法,满足了幼儿的好奇心,我们可模仿制作.在工作中此系列玩具要求幼儿手脑结合,有效地发展了幼儿的动手能力和智力水平,促使幼儿身心和谐展.

（三）感官教育针对幼儿敏感期而定,认识到教育要服从儿童心理发展的阶段的特点,循序渐进的进行教育.我们也要抓住幼儿关键期,及时施教.

（四）教育模式的启发性,在儿童工作时,教师可以在一旁观察指导,随时启发幼儿的思维,强调动手能力,促使幼儿主动的发现问题,解决问题,培养幼儿的能力和信心.

（五）把握了教师在教学活动中的主导地位和幼儿教学认识中的主体地位,蒙氏教学法提倡教师作为引导者,对儿童回以爱、信任和尊重,细致而耐心地观察,机智及时地指导,给予幼儿需要的帮助.而作为认识活动的主体,幼儿的主动探索至关重要,蒙氏教学法给幼儿提供动手的机会,让幼儿体会获得成功的快感.

随着蒙氏教学班的大量建立,蒙氏教学法在中国的影响逐步深化.她在教学上的注重感官教育,抓住敏感期即使施教值得借鉴,我们可以有选择性的模仿建立蒙氏班,也可在日常教学中灌输蒙氏思想；蒙氏教学法的引进无疑是一股新鲜空气,引发我们对中国传统幼教的陈腐模式和单一的观念加以思考.同时也促进了我国教育领域更多地关注幼教改革和幼教普及.借着蒙氏特色班,为家长提供新的选择,为幼儿提供更适合自身的特别教育.蒙氏教学法还能为幼儿和家长提供新的模式和新的视角来发展幼儿智力和动手能力,启迪家长的教育方法,尊重幼儿身心发展的特点,弥补了我国幼教的实践方面的不足.

另外,蒙氏教育法能够提高我国幼师的理论水平与国际接轨,它强调幼师具有非常高的教学能力如启发诱导能力、安排环境能力和超强的责任心、爱心,也是要求我国幼师要具有的新的教学技能和职业素养.

如何撰写教学法本科论文
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注重蒙氏教学法在中国的本土化,结合中国幼儿的特点,注重发散思维、创新能力的培养,强调动手能力的培养以及幼儿的独立自主性.改变小皇帝小公主的不良影响和称号,使幼儿真正自由自在发展,全面和谐发展.为建立和谐社会主义社会培养祖国花朵.

四、蒙氏教学法的不足与我国的辩证吸收

蒙氏理论有一定的局限性,随着时间流逝和实践证明,蒙氏教学法显露出一些不足之处.我们需要辩证的吸收她的理论与方法.

在蒙氏教学内容的读写算技能教育中,她过于强调词汇学习,忽略句子结构学习,不利于知识的整体性和结构化,同时忽略了儿童之间及儿童与成人的语言交流的促进作用,把幼儿孤立起来.克伯屈批判蒙氏感官训练落伍,说它是建立在陈旧的官能心理学基础之上的,其教育理论缺乏社会性训练,与社会生活脱节.我国在引进教学法同时要注意加强社会性技能的培养,与日常的幼儿园教育模式相结合.

在其实际生活教育内容中,她把现实的活动与想象的活动对立起来,她反对儿童游戏,强调工作,她把玩具都叫做教材,这不免违背儿童身心发展特点的游戏性,而且她忽视想象力的培养,将音乐教育、绘画教育、语言故事过分的强加为感官教育.儿童的天性就是具有好奇心和想象力,忽视想象力,过分注重感官教育,不利于知识的抽象和概括学习,更不利于创造性思维的发展,而只限于单一的知识联结.我国在感官教育注重动手能力和自由发展的同时,要强调说理教育的价值,在情感上满足幼儿的需要,发展幼儿的道德品质,树立社会主义核心价值观.

蒙台梭利通过由工作而统一起来的自由经作业到秩序的纪律教育思想是有创见的