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关于新课改类毕业论文格式范文,与高中思想政治新课程教学改革的相关政治论文500字
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一、实践新课程的几点心得
(一)教师要及时更新观念
1.更新观念,树立新的教材观
政治新教材换成图文并茂的彩色新装,并且用富有意义的、鲜活的生活案例来呈现知识.教师可以立足教材,精心设计教学活动,并有选择地利用教材,实现三维目标.政治生活更是从学生可感、可知的社会实际出发,通过情景导入,让学生回归生活、感悟生活,以生活为主线来讲授新知识,使政治教材不再远离学生实际、脱离生活、板着脸孔说教的、抽象的马克思主义理论.
教材变了,授课的老师不可能和以前一样“深挖掘、细加工”.根据新课标的要求,教师要转变观念,由原来的“教教材”到“用教材教”,新教材只是提高学生能力的一个工具,教师可以大胆地进行取舍或拓展,创造性地使用新教材.教师要树立大教材观,善于结合实际教学的需要,灵活而有创造性地使用教材,充分利用教材上经典而且学生感兴趣的内容.提倡“用教材教”,并不是否定“教教材”的必要性和重要性,要让学生在阅读、思考、品位教材中落实“双基”目标.因此,教师对新课程理念不能作肤浅的、表层的理解,应当全面体会“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时,成为学会学习和形成正确价值观的过程”,正确处理好“三维目标”的教学关系.
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适应新课改是时代的要求,也是我们肩负的重任.课堂教学任务的完成,教学质量的提高,都离不开课程标准和教科书的载体作用.只有依据课程标准,创造性地使用政治教科书,才能积极主动地充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,优化课堂教学结构,使学生真正感受到学习的意义和价值,进而获得个体的自由与发展.
2.更新观念,树立全新的学生观
高中思想政治课评价改革,不管是评价内容和方法的改革,还是教育观念的根本变革,都是教育观、人才观、质量观的根本变革.新教材坚持以学生为本,从学生身边的案例出发,所以,教师讲授知识时,应尽量调动学生学习的积极性,引发学生学习的动机,激励学生自主学习.
以学生为主体的教学过程应是：学生发现生活中的问题――学生解决生活中的问题――学生明白生活中的道理――学生学习到新知识.在这一新教学过程中,学生变成主动探究的“研究员”和“知识的探索者”.在实践中,我们要建立“立足过程、促进发展”的课程评价,进一步落实新课程理念,在评价改革中不断探索创新,更好地张扬学生的个性,提升学生的能力,促进学生的全面发展.要达到这一目标,教师需做到三点.首先,在课堂教学中要引导学生经常分析一些实际问题；其次,要善于启发学生思维；最后,要提高教师的综合能力,打通教材的前后联系,打通教材与热点问题的联系.
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(二)教师要不断提高学科素养
1.教师要树立终身学习的理念
政治教师只有不断“充电”,才能与时俱进,讲授好新教材.
（1）辩证涉猎名人、圣贤的书籍
政治教师要提高自己的文化素养,就必须拓宽文化视野,除专业书籍外,还应该广泛涉猎我国历代优秀的文化典籍,尤其是那些继承民族优秀文化、发扬传统美德、弘扬中国传统文化的经典力作.比如《老子》《论语》《庄子》《孟子》《墨子》等.在对经典书籍的反复阅读和揣摩中,不仅丰富了教师的知识结构,而且在潜移默化中提高了自身的文化素养.
（2）构建多元化的知识体系
韩愈说：“术业有专攻.”苏霍姆林斯基曾经说过：“学生眼里的老师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人.”“为了使学生获得一点知识的亮光,教师应吸收整个光的海洋.”这就要求教师必须掌握丰富的知识,对所教学科的知识一定要专,同时必须掌握有关教育学、心理学、科技、文学等方面的知识,构建多元化的知识体系.
（3）广泛阅读本学科的经典巨著
要想教好本学科,教师还必须广泛阅读本学科的经典巨著.比如必读的经济学名著有《资本论》《经济学》《国富论》《人口原理》《政治经济学概论》等.如果政治教师能抽出一定的时间,认真地阅读上述书籍,对开阔自己的视野,提高自身的文化素养肯定大有裨益.提升心灵品味,促进人格完善,是我们一生的追求,是教育的真谛和道德境界的升华.
2.教师要加强理论教学,提升政治学科价值
当前高中政治课教学中,普遍存在着形式冲淡内容、阐述理论观点不到位的现象.加强理论教学可以从如下几方面着手：第一,合理界定和安排概念教学；第二,找准理论逻辑基点；第三,分清理论层次；第四,把握理论内在联系；第五,突出理论的实质与核心.
二、新课程教学改革中存在的几大问题与困惑
1.新课程与高考之间的问题
高考如果还是旧体制,新课改的本意就可能落空.高考能力、知识目标、内容呈现形式、命题要求、编写思路等方面与新课程具有较大的差异性.
2.新课程与教学评价之间的问题
虽然使用了新教材,但许多学校的教学评价
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3.新课程与新教材之间的问题
高中实施新课程改革,所以教材也进行了新的修订和编写.新教材虽然贯彻了新课改的一些精神,在呈现方式、版面设计、内容等方面与旧教材有很大不同,但新教材有很多内容仍然沿用了旧教材.政治生活尽管淡化了政治学的痕迹,避免了政治观点的概念化、抽象化,但仍然不能完全摆脱政治学科的痕迹.学生对于政治制度比较陌生,难以理解和掌握,这就增加了教师讲课的难度,教师只能找相关资料说明政治现象,但很难找资料讲授制度本身的内容,在讲授过程中不免陷入教师讲、学生被动接受的传统老路上去.
4.新课程与普及高中目标之间的问题
高中课程改革的最终目标是让更多的学生接受更好的教育.由于全国各地经济、文化等发展水平的不同,各地高中学生的入学率也不同.随着很多学习水平、学习程度不同的学生进入高中,在使用新教材上也出现了难度,放开让学生自主探究、研究性学习,有些学生可以做得很好,而有一部分学生却做得不好.
5.教材与新课程标准对应的问题
课改新教材淡化了知识的内在联系,设置了大量的探究活动,知识的内在联系被压缩在非常有限的课时内,学生理解的难度增加,影响了新课标教学目标的落实.
6.教育要求与学生的综合评价之间的问题
按课程标准所规定的教学要求,对学生评价就必须包括学生学习过程中的学习情感、学习方式等.那么,指导学生如何尽快建立新的学习方式,如何随堂、随课进行学习评价,学生修习过程的评价如何做到公正、客观呢?这些都需要教师在未来的教学实践中不断探索,也需要教育主管部门拿出一套既符合政治学科实际,又方便教师操作的评价方法.
教,然后知难.高中新课改只是刚刚开始,还有很长的路要走,还需要很长一段时间去摸索、研究、论证,实际的困难和问题还有很多.但我们不能放弃,我们将继续努力,通过思考、反思,不断超越自己和提升自己,使自己成为一名反思型教师,只有这样才能适应新课程改革的需要.
（作者单位：江苏省苏州市相城区中等专业学校）
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