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课堂教学类学士学位论文范文,与如何提高政治课堂提问的效率相关论文范文素材
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摘 要 :传统的政治课堂过多的注重教师单向的灌输,即使存在提问也往往形式大于内容.本文将从如何提高效率着手,探讨课堂提问的方式方法.
关 键 词 :政治课堂 效率
新课程理念强调“教学是师生交往、相互探讨的过程.”这样的课堂,必然要求师生间、学生间呈现出动态信息交流的状况,而这样的交流又需要教师和学生之间用课堂提问的方式来实现.众所周知,提出问题、分析问题、解决问题是政治课堂教学必经的三个环节.问题才是学生思考的起点和动力.从有疑到释疑的过程,就是学生知识不断丰富的过程,也是认知能力不断得到发展和提高的过程.
古语说:良好的开端是成功的一半.要想提高政治课堂教学效率,就不能不做好提出问题这一关,即做好“课堂提问”. 如果政治课上提问随意,无针对性,缺乏公平性,不痛不痒,僵硬死板,就容易削弱学生的兴趣,挫伤学生的积极性和主动性,最终降低课堂教学质量.因此,要提高政治课堂教学效率,摆在每位教师面前的首先就是提高课堂提问的效率.下面是笔者就如何提高政治课堂提问效率做的几点思考.
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一、改变观念,增强课堂提问的意识
课堂提问,作为政治课堂教学中的至关重要的方法,不仅是一种教学手段,更是一种教学艺术.教师提问是否有效,将直接影响课堂教学质量.
课堂提问的效率,关系到政治课堂上教学目标的实现与否,关系到学生思维的激发程度.所提问题越是接近学生的认知水平,提问的策略越高越是能激发学生的思维.政治课堂提问一方面要求提问要有目的性,另一方面要求提问策略的高效性.盲目的提问必然是低效提问,高效性是课堂提问的总原则.思想政治课是塑造人灵魂的课程,教学艺术以培养人为主要目的.它通过教师创造性的教学活动,有效地促进学生自主学习、自主发展.
政治课教学不仅要教给学生知识,更重要的是教给学生如何做人的道理,引导学生确立正确的人生观、价值观和世界观.同时,有效提问有利于提高学生的语言能力.但是,在实际教学中很多政治教师对提问过于敷衍了事或者是在提问的技巧等方面缺乏良好的设计,过于生硬死板,导致提问的效率很低,学生的思维无法扩展,课堂教学内容的开展更是无法顺利进行.教师只有切实提高政治课堂上提问的效率,才便于调控教学过程,才能真正活跃课堂氛围,确保课堂教学的高质高效.
二、目标明确,提问要有针对性
在新课改铺天盖地开展的时候,课堂教学越来越强调师生间的交往、互动和对话,而课堂提问是实现师生互动的重要手段,也是学生获得知识的有力手段.教师
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三、方式灵活,提问形式要多样化
高效的课堂,需要高效的提问.提问的形式在一定程度上决定提问的效率.提问的形式,就是提问的技巧和方法.提问模式太单一,给学生形成固定思维――“政治课的提问不过如此”,意识上的轻视,带来的不仅是提问效果的丧失,更是课堂效率的降低.因此,课堂提问形式要多样,既要使提问服务于教学目标,又不拘泥于某一教学环节,而是贯穿于课堂教学的整个过程,既要提问低层次的问题(基础性知识),满足一部分学生的求胜心理,又要提问高层次的问题(创新性问题),满足思维活跃善于思考问题的学生.既要面向全体学生,又要有针对性,当然,这要求老师必须对学生非常了解,特别是他们的知识掌握程度和思维活跃程度.另外,教师的提问语言要有感召力,有感召力的语言能激起学生的学习激情.在提问过程中教师要做到善于倾听,善待每一位学生.教师在提问过程中表现出来的技巧和态度对学生学习政治课自信心的树立至关重要.
总之,政治课堂提问是一门艺术,一定要注重其效率.西方学者德加默曾说:“提问得好即教得好”.课堂教学的效果在很大程度上可以通过教师的提问得到体现.政治教师只有不断的提出有效甚至高效的问题,才能提高课堂教学效率,提高学生的学习积极性,培养学生的创新思维能力.因而,课堂教学提问的效率尤为重要.作为政治教师,我们应在这方面做更多的实践与探索.
(作者单位:山东省淄博市临淄区实验中学)
参考文献:
[1]大卫约翰逊著,刘春红、孙海法编译:《合作性学习的原理与技巧―在教与学中组成有效的团体》,机械工业出版社1999年版.
[2]陈琦:《当代教育心理学》,北京师范大学出版社2001年版.
本文来源 http://www.sxsky.net/zhengzhi/czzz/402039.html
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