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关于学生相关写艺术论文,关于信息技术课的教学艺术相关论文范文例文
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【摘 要】随着教育改革的不断进步,信息技术教育已逐步普及.信息技术课由于其较强的操作性和实践性,与其他课有着明显的不同.目前的信息技术课堂中,教学的技术性已经取得了不少的成就,而在艺术性方面却略显不足.如何提高信息技术课堂的艺术教学,对激发学生的学习兴趣显得尤为重要,尤其是针对小学低年级这一特殊年龄段的学生.本文在介绍信息技术课的特殊性基础上,根据作者平时的教学观察,简要分析几种教学艺术性的手段,希望对今后的教学实践能有所帮助.
【关 键 词 】信息技术；教学艺术；手段
1.信息技术课的特点及存在问题
1.1 信息技术课的特点
信息技术是一门比较特殊的课程,是一项面向未来的现代化教育,它对于培养学生的动手动脑能力、适应信息社会的能力有着不可替代的作用.信息技术课程有自己专门的上课环境和专用设施.它不同于其他的课程,仅仅通过讲授就可以使学生理解,学生必须要通过实践才可以达到掌握知识的目的.
与其它课程相比,信息技术课程教学发展历史较短,长期以来没有受到应有的重视.随着信息化程度的广泛提高,新课程改革确立信息技术课程为必修课,这不仅加强了教育主管部门和学校对信息技术教学的重视程度,也调动了一线信息技术教师教学创新的积极性.
1.2 信息技术课中存在的问题
从宏观角度讲,由于信息技术教育的教学起步较晚,没有任何教学模式可参考,又由于它与其他学科的差异性,一般的教学模式、教学方法很难借鉴.因此尽快探索一条信息技术教育教学的捷径,为学生轻松学习信息技术奠定一个良好的基础,是需要我们重视的问题.
从学生角度讲,信息技术课作为一门技术性、实践性很强的综合性学科,以其独特的魅力吸引着学生的目光,深受学生的喜爱.很多学生在未上信息技术课时表现出很强烈的兴趣,可是真的上课了,却大失所望,觉得很乏味.如何才能培养学生对信息技术课的兴趣、搞好这门学科的教学,是我们迫切需要解决的问题.
从课堂管理角度讲,尤其是小学低年级的学生,由于该阶段学生年龄的特殊性,其纪律性不强,认字有限,对事物的认识和理解有一定的困难,这在一年级中尤为明显.因此,其教学还是存在一定的难度.有出现吱吱喳喳说个不停的；有东摸西望乱画乱写的；有只想上网、玩游戏的；甚至有吃零食的.课堂管理的好坏直接影响到教学效果,因此,如何管理好课堂,也是值得我们注意的问题.
2.教学的艺术
鉴于以上存在的种种问题,我们可以在教学过程中通过增强课堂教学艺术,以此来提高学生的注意力和学习兴趣.有效把握课堂,为学生营造轻松自由的学习氛围.由此,在信息技术教师的教学创新过程中,教学艺术的经验传播和理论指导,与教育科学指导一样,都是非常需要的.
教学艺术是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求,灵活运用语言、表情、动作、图像组织、调控等手段,充分发挥教学情感的功能,为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动.而在信息技术条件下基于建构主义的教学,就是在技术上体现艺术的最好表现.
建构主义的教学理论要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学结构,彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教育思想与教学结构,采用全新的教学方法和教学设计.在建构主义的教学环境下,创设学习情境、引导学生协作交流、帮助学生进行意义建构等各个环节都需要教师将自身的创造性、艺术性融入其中.让学生在形象、生动且极具感染力的氛围中更好的实现有效的学习,实现意义的完美建构.
3.信息技术课堂教学艺术性的手段
有了上面的理论指导,我通过平时的教学实践和观察,以及一些有经验教师的指导,简要介绍一些提高信息技术课堂艺术性的手段.
3.1 教学导入
在教学中,我们需要重视情境导入的设计.一个灵活、新鲜的引入往往能够一下子抓住学生的心,调动学生的学习积极性和求知欲望.比如在上一年级画图第一课时,可以为他们准备一些作品欣赏来导入.学生在看完画作后,对画作的作者又羡慕又佩服,还对画图产生了极高的热情,接下来我们就能因势利导,介绍这些画用什么画的,并同时激发他们的学习欲望和信心,于是一堂课就在同学们极大的兴趣中开始了.可采用故事、动画、视频、作品欣赏等形式激趣引入,营造良好的教学氛围.
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3.2 教学语言
讲一堂好课,一个主导性因素就是教师的口才.教师语言的艺术性要加强讲究,才能使教学语言具有针对性、形象性、幽默性等特点.这样可以启发学生思维、激发学习兴趣.
首先,语言要形象化.信息技术的内容容比较抽象,不容易被学生接受和理解,作为老师应化繁为简,将深奥的理论讲得通俗易懂.在教学中巧用生活中的实例,形象比喻的方法最容易被学生接受.例如,在讲计算机结构时,可以将计算机比喻成一个人,人的感官系统,如手、脚、眼等,相当于计算机的输入设备；输入信息到CPU,相当于人的大脑； 经过处理后,由输出设备,相当于嘴巴,输出来.这样一讲,学生比较容易接受也容易理解.可以说形象化教学是信息技术学科教学的一大特点,在本课程教学中可大量运用.
其次,语言要准确精炼,语速要得当.信息技术是一门科学性较强的学科,必然要求其教学语言要准确规范,避免学生的疑问和误解.这就要求教师在备课时要仔细、反复地推敲,词语要经过慎重的选择,力求做到中心突出、条理分明,具有鲜明的逻辑结构.讲授时教学语言要干净利索、言简意赅；要能抓住重点、有的放矢.而在进行低年级教学时,考虑到他们注意力集中时间短、不稳定、易分散,善于直觉感知,分析能力差的特点,应尽量使用短句,并且语速要放慢.这样才能让学生听懂,理解起来不吃力.
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最后,语言要幽默风趣,富有激情,具有启发性.教师的教学语言必须感情充沛、富有激励性和感染力,并结合自己的眼神、手势和嗓音等体态语言滋润学生的心田,感染学生的情绪,真正做到“晓之以理,动之以清”、“寓理于情,情理相融”.此外,在信息技术课教学中,基本概念和理论性的教学内容往往使教师感到棘手,使学生感到抽象、枯燥,记忆较困难.在讲授时,如果教师运用风趣的语言、适当的比喻,就能化抽象为具体,化枯燥为轻松,使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识. 3.3 教学方法
在教学过程中,不能只用一种教学方法.否则课堂就会死气沉沉.为此要灵活多样的选用一些教学方法,根据学习任务的特点,进行灵活的选择和组合.
3.3.1 演示操作
实践课上的操作很多,教师的直观演示显得尤为重要.这就要求我们详细的说明并演示操作的步骤.尤其是小学低年级的学生,懂得不多,但模仿能力较强.在课堂上,可以利用电脑或多媒体教学平台,带领学生边操作边学习.
3.3.2 游戏学习
这种方法主要针对小学部分的信息技术教学.儿童的活动和学习都是从游戏开始的.有计划、有选择地把一些游戏引入课堂,将会对教学内容的掌握与巩固产生不可思议的效果.例如,在讲解鼠标的操作时,引入“打地鼠”、“水果脸谱”等练习型的游戏,既引起了学生的学习的兴趣,又轻松熟练的掌握了鼠标的操作,达到了两全其美的效果.
3.3.3 任务探究
在很多情况下,学生自我探究得出的结论要比教师传授来的影响深刻.在课堂教学中,要设置一些难易适中的“学习任务”,学生接下挑战后,自然会搜肠刮肚,加上老师的适时点拨些操作技能、技巧,学生的兴趣会更深厚.例如,在讲“画图”中如何处理画错的情况时,他们积极思考,结果探索出了不止一种解决方法.有的直接用橡皮擦除,有的想到选择相同的背景色,用刷子刷干净等等,而事先我只讲了一遍各个工具的作用.所以只要留足够的思考空间,学生一定能自己探索挖掘.
3.4 课堂组织形式
在讲解理论性较强的知识时,一定要注意课堂组织形式的多样化,这样不时的给学生以新鲜感,以此来吸引学生的注意力,不至于感觉知识的乏味.例如,讲解计算机的发展史时,我们设计成比赛小组竞赛课.比赛以抢答形式呈现,答案蕴涵于当天的教学内容当中,在抢答题之前要求学生观看一段录像和教师演示讲解,此即为当天的教学内容,抢答题的答案就在观看的内容当中,所以学生观看的时候非常的认真,这堂课对学生来说非常的新鲜,效果也很好.学生不但学到了新知识,还增强了小组的合作能力和凝聚力.
3.5 评价机制
奖惩分明,重在教育.对表现好的学生,要多运用表扬、鼓励性的语言,“你真棒!”,“做的真不错!”,从精神上给与激励,并对一些好的课堂作品进行展示,运用教师评价和师生共同评价的方法,分析作品.对低年级的学生可以适当采用物质奖励的方法,奖给星星等小物品.而对犯错误的学生,一定要让他认识到错误的原因,例如,对在电脑教室爱吃零食的学生,让他担任教室的卫生督察员,在此过程中逐渐认识到自己的错误,真正起到教育的作用.
当然,教学艺术性的手段还有很多,例如提问艺术、结课艺术等,它渗透在教学的每一个环节中,需要我们不断地去学习探索.
基于优秀的教育理论,有了实用有效的教学手段,我想在信息技术学科的教学上我们一定会有很大的突破和发展,培养出能学习、会学习、爱学习的适应新世纪发展的复合型人才.
参考文献ᦂ
关于学生相关论文范文例文
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