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摘 要 ：随着社会的不断发展,综合国力的强弱越来越取决于人才的培养,我们已逐步地认识到,艺术修养是现代社会所需的复合型人才所必不可少的素质.艺术教育的观念已发生着深刻变化,由原来所注重的学科体系和知识技能的单科教学而转变为以学生的整体发展为中心向综合艺术教学的方向上来.
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关 键 词 ：高中；艺术教学；艺术修养
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0232-01
1.艺术课上的老师不是"权威人物"
传统教学中,教师处于至高无上的权威地位.学生无条件地接受教师的一切灌输.师生之间显然是不平等的.对艺术教学而言,交往意味着对话,意味着参与,意味着相互建构,它不仅是一种教学活动方式,更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围.对学生而言,交往意味着心态的开放,主体性的凸现,个性的张显,创造性的解放.对教师而言,交往意味着上课不是传授知识,而是一起分享理解.交往还意味着教师角色的转换,由教学中的权威变成合作者,从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者.叶圣陶说过,他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术,"最要紧的是看学生,而不是光看老师讲课."在艺术课程中有很多单元就是要求老师放下架子,和学生一起游戏,舞蹈,它已经为我们创设了很多机会,我们必须学会更换自己的角色,以便更好地适应教学.
2.高中艺术教学内容以欣赏为主线
强调学生的"心到"、"眼到",艺术教师在钻研教材、备课,设计教学模式,寻求教学方法时可能花了不少功夫,到了课堂上,有的学生对这部分内容感兴趣,有的对那部分感兴趣,如：中国古代绘画,欧洲文艺复兴时期绘画和外国近代绘画,学生对这些内容喜好不同,在精力分配上悬殊很大,而女同学喜欢服装的多一些,到教学"现代服饰艺术"这部分内容时可能比较专注,在音乐课上,几乎所有的学生更喜欢流行歌曲."心"到是学生学习的内部驱动力,"心"到与不到,全靠教师组织调度；整齐与否,决定最终的教学效果.艺术课原本是最让人心动的,艺术课（尤其是美术）单一的欣赏内容,教师力求"活"而有趣,但千变万化始终是一个欣赏,过分的知识化、理性化,学生的热情不会坚持很久,久而久之,部分学生"心"不到位了,"眼神"也走了,对于艺术课他们也就开始走过场,或者浮躁,再不然就是：你们上课,我行我素.于是,一堂艺术课就成了有板有眼的自习课或休闲课.高中教学不同于小学和初中,又说又表演的教学方式不太适合,"表演"课自然是不会出现的,偶尔的"故事会"也不能多用,"快乐的大本营"到了超级大班,拥挤的空间会让你窒闷得喘不过气来.到了这个时候,学生不用意志来控制自己,艺术课决不可能达到预期的教学效果.由此可见,艺术课同样需要学生的意志介入和意志投入.
艺术教学自考毕业论文怎么写
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3.善于激励,培养学生的自信
善于表扬和批评对于学生的成长是多么至关重要.笔者在平时的工作中主要做好下面几方面的工作：
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3.1是多鼓励,少强制.青年学生有朝气,有自己独立的思想,自我意识很强,在班级管理中,如果只是从班主任的角度思考问题,把班主任的主观愿望强加在学生的身上,不仅没有效果,有时学生还会形成敌对心理.本班学生曾有一段时间在自习课里总是不能保持安静,影响学习效果.笔者曾通过班会、个别谈话、联系家长的方式了解学生,教育学生,但没有多大的变化,于是想到了一个办法：由学生选举产生前五名嘈话者,目的是对违纪学生了解得更具体些,以便有针对性地进行教育.可实施后的当天,学生反映非常强烈,认为选出嘈话者伤了他们的自尊,而且学生也不愿意投票,甚至有一位学生还编故事讽刺这一做法.笔者意识到问题的严重性,第二天改变做法,由选举产生前五名嘈话者改为选举产生前十名表现好的学生,每个星期选举一次,给予表扬及奖励,学生很乐意地进行投票,也自觉地遵守纪律.学生的自觉性提高了,教室里又恢复了往日的安静.
3.2是多分析,树榜样.榜样的力量是无穷的,它一方面让学生有奋斗的目标,看到了希望；另一方面可以让学生有模仿的对象.本班学生在艺术高考结束后,为了鼓励学生积极备考,积极为学生寻找学习的榜样.一是用前几届的艺术生的"奋斗史"为榜样.二是积极发现本班的优秀同学,树标兵.三是通过每次测试成绩的总结,多表扬进步的同学,也收到很好的榜样教育效果.
4.不断加强高中艺术教师的培训工作
高中艺术教师是推进高中艺术新课程改革的主体力量.由于传统艺术教学观念的影响根深蒂固,如何转变艺术教师的观念、帮助其深入理解高中艺术新课程的基本理念,就成为深化新课改亟待解决的问题.能否很好ࢸ
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