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课堂提问,是英语课堂的重要组成部分,是师生在课堂上相互交流的方式之一.课堂教学总是围绕着问题进行的.说到课堂提问,我们会很自然地想起我国古代教育家——又称圣人的孔子.他在教学上非常讲究提问的方式方法,他经常会想出一些巧妙的方法来提问,引导学生进入“愤”、̶
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一、创设情境,激情提问
“兴趣是最好的老师”,而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种行之有效的教学方法之一.在课堂教学中创设情境,目的是让教学进入情感领域,激发起学生的学习兴趣,提高学生的学习热情.我认为作为一名英语教师,对待每一节课的提问,既要考虑教材内容和学生的心理特点,又要考虑如何才能做到引人入胜地提出趣味性和启发性较强的问题,并用科学的、生动的艺术性语言去吸引学生们进行积极思考,提高学生的学习兴趣,使课堂教学收到良好的效果.例如我在教学人教版七年级上册Unit 7 “How much are these socks?”时,首先播放一首学生熟悉的英语歌 Color Song,让学生边听边跟着唱,同时通过视频呈现各种颜色的衣服,目的是吸引学生的注意力,引起学生的学习兴趣.为引入新句型,我通过多媒体展示一间服装店里各种各样的衣服,然后问学生：Do you like the clothes in the shop? 学生答： Yes.我指着一件毛衣说：Look! What’s this in English?然后自问自答：It’s a sweater. Sweater. It’s a red sweater. 接着我利用图片和实物,使用同样的方法来教学其他有关服装的单词.然后问学生：Do you have a Tshirt? 学生答：Yes, I do.从而引入问价格的句式：How much is...? How much are these...? 并使用这些句式让学生猜价格.然后创设购物情景,让学生使用How muchis...? It’s... / How much are these...? They are... 进行问答练习.这样通过实物,卡片,图片, 播放视频、录音或音乐等形式对新教学内容进行了生动形象的展示,训练的内容和形式贴近学生的实际生活,大大地提高了学生学习的兴趣.学生能畅所欲言,并且大胆地在同学面前进行表演,在轻松的学习氛围中达到了本单元教学目标.
作为英语教师,为了使英语课堂提问有效,就要想方设法寻找一些别开生面、新颖别致、妙趣横生、能诱发学生好奇心的问题情境, 使学生产生打破砂锅“问”到底的欲望.这样既激发了学生的学习热情,又使得教师的提问收到良好的效果,同时还帮助学生养成自觉“提问”的意识和习惯.
二、启发性的提问
启发性的提问,能把学生的注意力集中到解决问题上,激起学生探求知识的欲望,让学生学会质疑,进而解疑.因此,为了提高课堂教学的效率,在英语课堂教学中教师要对学生适当地进行启发性的提问,要在学生容易感到困惑的地方进行提问.课堂提问本身不是目的,而是启发学生努力思考的手段.如果教师在教学中注意多提一些学生在课本中找不到现成答案,而又与课本内容密切相关的问题,让学生通过仔细观察、积极动脑才能找到正确答案,这样或许更容易激发学生的求知兴趣,也能让学生在探究活动过程中培养自己的创新能力.同时,根据教材内容,教师要注意在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问.在知识的关键处提问,能突出重点,分散难点,帮助学生扫清学习障碍；在思维的转折处提问,有利于促进知识的迁移,有利于学生拓展所学的新知.
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三、能化解难点的提问
在课堂教学中,教师在设计课堂提问前,必须认真钻研教材、熟悉教材,还要熟悉学生,准确掌握每节课的重难点.每节课都有它的重难点,教师在设计课堂提问时要紧紧围绕教材,在找出教学难点后,要根据不同内容采取不同的措施来化解难点.只有这些难点得到逐一解决,这节课的教学任务才算有效.例如人教版“Do you like bananas?” 中的教学重点是让学生掌握关于食物的词汇,教学难点是让学生学会使用交际用语“Do you like bananas? Yes, I do. / No, I don’t.” 为了让学生理解、操练,直至掌握,我对课堂问答进行了设计.首先,展示有关食物类词汇的图片,然后拿出一些食物,拿起苹果咬一口,并做出喜欢吃的动作和高兴的表情来问：Do I like apples? 接着自己回答：Yes,I do.引出“like”一词的意思,并将 “like”板书在黑板上.然后又拿起梨,咬一口,做出摇头的动作和皱眉的表情问：Do I like pears? 并自己回答：No,I don’t.引出 “don’t like”,并将 “don’t like”板书在黑板上.再用其他食物进行类似的演示.接着通过动作及表情引出“I like bananas. I don’t like broccoli.” 然后过渡到Do you like bananas / broccoli? Yes, I do. / No, I don’t.接着继续选择不同的食物,向学生提问：Do you like...? 让学生根据自己的实际情况回答：Yes, I do. / No, I don’t.然后又询问学生：Does he/she like...? Do they like...? 最后做Food Survey,让学生先根据图片写出食物的名称,然后运用询问句型“Do you like...?”调查其他同学喜欢或不喜欢的食物,接着根据调查的情况进行总结：... likes...；...doesn’t like... 这样,通过教师自问自答和学生互相问答等多种形式,引起学生兴趣,调动学生思考的积极性,逐步化解教学难点.
本篇论文出处 http://www.sxsky.net/yishu/yl/454177.html
四、鼓励性的提问
在课堂教学中,教师要多使用“May I ask you...?” “Would you please tell me...?” “Who would like to have a try?”等较委婉的语言提问,配以鼓励的眼神、动作和表情,启发和引导学生,让他们更有信心,鼓励他们努力回答问题.教学中教师要努力营造和谐的教学氛围,善于为不同层次的学生提供不同的展示自己的机会,并及时地、有针对性地做出恰当的评价,使学生体验成功,建立自信.
总之,教无定法,贵在得法.课堂提问是教师的基本功之一.一堂成功的英语课,能给教师带来无尽的教学趣味,同时也能给学生带来思考的快乐和能力的提高.假若我们能从教学的实际出发,认真钻研,摸索课堂提问的规律,努力提高自己的提问艺术,我们的教学就一定能获得最佳的效果.
参考文献
Carol Marra Pelletier 著. 李庆,孙麒 译.成功教学的策略——有效的教学实习指南[M].北京：中国轻工业出版社,2002.
（责任编辑 周侯辰）
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