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语文逻辑教学的长期缺失所造成的负面影响.它是在早些年据说是广大教师的反对声中被删除的.但是时下的学生论证能力低下的事实却让我们反思:我们语文教学内容的增删究竟是依据什么是未经查证的所谓民意还是基于语文学科能力发展需要的全面清醒的判断是所谓减轻负担的现实妥协还是面对已经造成后果的严峻现实的后悔反思这个问题不能很好的解决,那么势必还可能存在着在其他方面重蹈同样覆辙的可能.)(五)因果链呈现的逻辑形态:美与不美
建立在普遍联系与分类解析的"因果链"上的思维训练,有助于学生对事件本身进行深入的剖析,在此过程中,获得事件的延伸感和精确的意义定位.而且,在此过程中,也通过对构成关系的元素的发现而很好地拓展学生的思维.成熟的作家在他们的作品中都有精致的因果关系链图式的表现.我们以吴思先生的《金庸给我们编了什么梦》一文进行一个分析,看一看密织在其中的"因果关系链"图.
这幅因果关系图所展示的是一种思维图式化之后的匀称美.它更深层次地反映了勾勒出了思维深化之后的美感形态.
警惕两种平面思维:例证与正反对比论证
与这样的立体丰富匀称美感思维相对的,在中学教学实践中大量存在的思维形态是:平面思维.平面思维所形成的文章在结构形态上往往呈现出单薄苍白,软弱无力甚至以至于是思维逻辑崩溃的情形.以下我们结合写作实践中存在着的一种平面思维的具体表现进行简要分析.
(一)例证
关于例证,有一个最基本的问题需要回答:例子究竟在议论文中能起到怎样的作用例子应当怎样使用
一种在学生中普遍流行的观点是:议论文就是"观点+例子",一个总的论点,然后,通常用三个左右的例子来论证论点.最后来一段总结,这样就形成一篇议论文.这种观点在时下的初中议论文教学中拥有最广泛的市场.高中议论文写作中仍然有着这种模式的残余及变相形式的存在.
且不说作文模式的问题,在我看来,诗歌一旦拥有了一个确定唯一的主题的时候,那就是诗歌死亡的时候.同理,作文模式一旦形成,那也就是学生写作思维僵化,灵性窒息乃至于死亡的时候.这种"观点+例子"的文章是有些基本的概念需要澄清的.
第一个问题就是:例子究竟在议论文中能起到怎样的作用
单纯的生活事例是一种自足的存在,多向可能的存在.例子有不需要观点而存在的独立性,也有着多种可能的证明方向.对于证明而言,事例是必要的,但不是必然的.观点本身是从无限丰富的历史与现实的生活事实中抽取提炼出来的,也就是说观点与现象世界有着密切的源流关系.我们的写作在表现自己提炼以及形成观点的思维过程时,有结合现象进行还原的必要,但这种必要不是必然,因为,我们可以想见,观点本身有着支撑自己的内在逻辑结构,这才是观点的骨架,也是议论文根本力量的源泉.也就是说,观点也有超越现象独立存在的自足性,一种以逻辑形态存在的不依靠现象而存在的自足性.比如说上文的伊壁鸠鲁的论证文章.忽略了对于观点内在逻辑结构关系的理解与把握,转而将事例当作证明的必然手段与过程,则是误判与迷信.
其次,单纯依靠事例来支撑的议论文是不具备逻辑说服力的.例子就像比喻一样,本身都是跛脚的.我们可以联想波普尔的"证伪学"的一个基本观点来说明:科学是需要假设的.要证明一个假设的成立,就是不断地寻找反例.一个科学假设即便有十万个例子来证明其合理性,可只要我们能找出一个反面例子,那么,这科学的假设就必须重新被论证.
以柏拉图关于人的定义为例.据说柏拉图年轻时曾为人下过一个定义:"人是没有羽毛两脚直立的动物".这是建立在归纳法基础上的表象化的定义,由于知识视野的限制,它不具有现象归纳的完全性.所以,当时他的学生就抱了一只被拔光了羽毛的鸡来对他说:"呶,这就是你所说的'人'".就我们现在的认识来说,我们还可以找出恐龙类的动物来反驳他.纵使他可以举出几亿个例子来支持他的观点,可是一只拔光了羽毛的鸡就可以打败他.这就是一大于亿万的证明.这也可以说明,单纯依靠事例来证明观点的努力是徒劳的.
更重要的是,单纯地依靠例子支撑的论证在思维形态上是平面的,自闭的,没有发展的.学生写议论文情况常常是这样:观点是先验地,经验化地形成,为了证明观点的成立,学生去寻找相应的事例来证明.这样的例子所充当的角色仿佛是被绑架的人质在为观点做机械的背书动作.这种情况下的事例,是外在于,而不是内在于观点形成的思维过程的,事例不是观点的自然延伸和必要丰富,事例与观点之间有着隔膜与异物感.更何况,每一个事例都有着丰富的论证可能的方向,事例内部因素之间有着精细复杂的逻辑关系,学生的思维如果不深入事例之间考察其作用方向与作用的结果,很可能造成事例与观点之间在比例,在侧重点等方面的不衔接不对称.
打个比方来说明一下,如果把"观点+例子"模式的文章中的"观点"比作是一个点,那么,全文结束的时候,点还只是一个点.它自我封闭,停滞,思维表情僵硬.它无法形成思维的流动感与力量感.在文章结构形态上,它表现为思维能力的单薄苍白,软弱无力甚至以至于是思维逻辑崩溃的情形.
这种可能导致文章思维形态单薄苍白以至于思维逻辑崩溃的情形还可能存在于单纯地运用正反对比手法的文章和一事一议的文章类型之中.当然,具体的情况还有待具体分析.限于时间关系,我就不展开了.
主题背景的确立【照片】
【大地行者】
写作时,我们常常要求学生要立意高远.可是怎样才能做到立意高远呢立意高远是观点独自完成的过程,还是借助某些元素才能更好地达成的过程我们说的"高远"究竟要达到什么样的标准什么样的境地才能算是"高远"了有无具体的思维方向来帮助学生达成可能的"高远"呢
授之以鱼不如授之以渔.与其帮助他们确立观点,不如帮助他们寻找可能形成观点的方向与背景.
关于主题在确立时背景的作用,我们不妨来看两段视频.
美国人在拍摄《巴顿将军》的时候有一个令人印象深刻的镜头.巴顿将军出场的片断.巴顿未出场前,导演给了一个时长有15秒时长的美国巨幅国旗的镜头,这幅巨大的国旗充满了整个镜头,然后巴顿将军从国旗的正中边上朝前走来,影像越来越大,随即开始了他的演讲独白.
这样的国旗背景设置,一开场便赋予了这部影片强烈而鲜明的美国性格.它让人在欣赏影片的时候,能自觉地将巴顿的性格与美国的特质联系起来,巴顿是美国的巴顿,美国是巴顿的美国.巴顿的个性已经突破了单纯个体的色彩,而更多地获得了美国历史与文化投影的意味.这样
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