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4517;须培养他们的信息素养.信息素养教育的目的是教会学生如何学习,信息素养是受教育者终身学习的工具,它不仅为受教育者终身学习创造良好的条件,也是使受教育者成为信息社会合格公民的基本保证.在复杂而迅速变化的环境中,高等教育必须帮助学生成为一个具有信息素养的人.信息素养能够使学生认识到信息的价值,并能利用信息在个人生活,工作和学习中做出正确选择.一个具有信息素养的学生能对不同形式,不同内容和不同来源的信息进行有效的收集,评价,组织,综合和利用.信息素养要求人们始终进行学习并不断地对信息做出评价,只有这样,终身学习才成为可能.对此,美国大学和研究图书馆协会在《高等教育信息素养标准》报告中作了更为清晰的论述:高等教育机构的中心任务是培养终身学习者信息素养是终身学习的关键,它使学习活动延伸到了课堂教学体系之外,学院的信息素养教育为学生进入社会和第一任职岗位后的就业自我引导提供了锻炼的机会,增强了学生在一生中各种生活情景下的责任感.
1.1.6提高大学生信息素养水平的途径1.构建新型数字化图书馆,优化信息环境
中国高校的校园和图书馆已经向数字化,智能化,网络化方向发展.图书馆,网络中心,计算机中心,现代教育技术中心,校园电视台应相互协调,优化资源,为学生提供获取信息的广阔场所和多种途径.数字化图书馆为用户打破获取资源时存在的时间和空间的障碍,使得信息资源更易被获取和利用,网络中心应该为学生提供安全,畅通,优化,多样化的网络服务,保障学生随时随地利用网络获取信息.如果条件允许,最好将光纤入学生宿舍,现代教育技术中心的任务是加快全校教育信息化步伐,改变教师和学生的传统教育观念,带动全校师生运用多媒体计算机网络进行教学和学习,使高校校园真正成为一个信息素养培养的良好环境,为学生提供信息化学习环境,学生在多媒体网络教室上课也是一种信息素养教育的方式.多媒体教学图,文,声,像并茂,不仅能增强大学生对知识的理解程度,而且能提高大学生的信息意识.在多媒体环境中更利于大学生现代化信息能力的形成,这也是提高大学生信息能力的重要途径.
2.开展个性化的信息素养教育
大学阶段各个年级学生的情况不同,专业门类划分较细,信息素养的教育也应该采取不同的措施.大学一二年级的学生刚刚脱离学业负担沉重的高中生活进入大学,大学的一切对他们而言既新鲜又陌生,对他们的信息素养培养需要从最基础的方面图书馆的入馆教育开始.可以说,之前他们几乎没有接触过真正的图书馆,对图书馆的馆藏及分布几乎一无所知.图书馆作为高校信息的最大知识储备库,其获得利用的程度和质量是衡量大学生信息素养水平的重要标准之一.当然,图书馆的入馆教育并不能完全涵盖基础的信息素养教育,基础的信息素养教育必须包括信息,信息知识,信息能力和信息道德的培养,这四个方面缺一不可.其中信息检索课程发挥着重要的作用,信息检索课的设置和改革非常关键.经过了信息,信息知识,信息能力和信息道德的基础培养,绝大多数大三大四的学生基本上具备了基础的信息素养,这时的信息素养教育的重点就应该转向专业领域.大学培养的是有专长的通才,因此,学好专业是大学生在大学阶段的重要历史使命,为以后的就业打好基础.三四年级以及研究生的信息素养教育依赖于专业课程中信息素养教育的渗透,依赖于信息素养课程和专业课程的整合.目前大部分高等院校培养大学生信息素养,主要形式是开设文献检索课,但仅靠文献检索课是不能达到目的的.所以,信息素养的培养,必须从注重传授计算机学科知识和技术,转移到将信息技术与常规课程尤其是专业课程的整合上,运用电脑网络技术促进学习方式的变革.
3.加大数字资源的建设力度,开展网络资源导航
数字信息资源建设已成为数字图书馆资源建设的重要内容,它包括了光盘,电子书刊,数据库,多媒体等类型.馆藏资源数字化是计算机与扫描仪等硬件为依托,以计算机软件的智能管理为途径,把文字,图像,声音,动画等多种形式的信息存储在非纸质载体上,并通过网络通信或终端方式再现,实现信息资源查询的一体化管理.数字图书馆建立在互联网上的虚拟图书馆,它没有物理意义上的馆舍,其馆藏内容的数字化进一步拓宽了资源类型的多样性及易获取,使之成为一个巨大的信息资源库.采用数字化管理的方法能够快速,准确地提供翔实的各种数字信息资源,实现大学生不出家门就能获取大量资料和名师指点的质的飞跃.
互联网上的各种信息资源内容多样,数量急速增长且分布无序.大学生习惯自己搜集各类专业相关的信息,然而他们对检索方法不熟悉目标性不明确的问题查全率和查准率均受到一定影响.因此,充分发挥数字图书馆网络宣传的便利条件,以学科为单元对馆藏数字资源和互联网相关学术资源进行搜集,整理,评价,序化,为用户提供网络学科信息资源的引导和检索导航,并对该系统进行及时更新和维护,保证其可用性.数字图书馆的资源建设要结合本校的专业特色和重点学科来选购学术价值较高,检索系统成熟的网络商业数据库,将实体馆藏和虚拟馆藏相结合,针对学校重点专业学科建设,收集具有学校专业特点的教学参考文献,自建一些特色数据库,按学科,专业和一定的专题或根据读者的要求搜集和重组网上信息资源,以弥补现有数据库的不足.专业资源导航应将大学的各个专业的数据库,学术期刊,网络资源,网络免费资源,专业人士博客,有关专业论坛等分别加以归类,便于学生教师查找全面的专业学科信息.
4.信息素养教育与专业课程整合
信息素养教育与专业课程整合培养专业信息素养专业信息素养的培养主要在大学三四年级.目的是要使大学生在掌握专业知识的同时提高信息利用及交流能力,信息重组及创造能力和信息评价及处理能力.实现这一目标的最有效途径就是将信息素养教育与学科课程进行整合.根据课程整合理论整合并不是将两门或两门以上的课程或者内容简单地进行相加而应该是根据需要整合课程的形式,内容等来进行有机的,动态的融合在学科课程教育的基础上突出信息素养教育的特色.具体实施途径可以分为以下几个步骤
(1)依据课程标准科学地确定教学目标(2)从年龄,认知结构和信息素养现状三个维度对学习者进行分
(3)挖掘专业课程与信息素养教育的结合点.通过对我国现有课程标准进行分析,我们发现现有的学科课程领域中已经含有一些信息素养的成分,它们存在于各个学科的知识和技能结构体系中.这些已有的信息素养成分为我们将信息素养教育融入专业课程提供了知识上和技能上的结合点
(4)完成实际的课堂教学设计
(5)实施整合方案并进行评价.
5.加强网络信息检索实践环节
教学实习在整个文献检索课中具有非常重要的地位.而当前很多高校往往根据教学的需要临时搭建实习场所甚至有的根本就没有实习地方,这就大大影响了文献检索课的教学效果严重阻碍了大学生信息素质的全面提高.为了更好地发挥高校文献检索课的作用,必须完善各种教学设施构建专门的文献检索课的教学实习基地.可以成立一个以传统工具书检索室,图书馆电子阅览室和依靠现代信息技术的多媒体文献阅览室为主体的现代化实习基地为文献检索课实习环节提供良好的条件.网络信息检索是实践性很强的实用技术,上机,上网实习是一个很重要的环节,只有加强网络实习,才能保证教学质量.网络信息检索实习需要一定的设备和环境,文献检索课教师必须充分利用现有的硬件资源创造有利条件,使教学内容和手段与现代化技术接轨.学生不仅在网上可检索国内外图书馆的书目信息,同时可访问世界上许多着名的网络数据库.通过训练,可以使学生提高计算机操作水平,了解网上资源并掌握其使用方法,而且他们在该环节的引导下,在众多网络信息里可以自由地获取所需要的信息.通过实习,学会综合运用各种检索工具和网
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