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而升华成新信息的能力.这是信息能力的核心.身处信息时代,如果只是具有强烈的信息意识和丰富的信息常识,而不具备较高的信息能力,还是无法有效地利用各种信息工具去搜集,获取,传递,加工,处理有价值的信息,不能提高学习效率和质量.1.1.2.4信息道德

信息道德是指在信息的采集,加工,存,传播和利用等信息活动各个环节中,用来规范其间产生的各种社会关系的道德意识,道德规范和道德行为的总和.它通过社会舆论,传统习俗等,使人们形成一定的信念,价值观和习惯,从而使人们自觉地通过自己的判断规范自己的信息行为.信息道德要求大学生具有正确的信息伦理道德修养,对媒体信息进行判断和选择,选择对学习,生活有用的内容,自觉地抵制不健康的内容,不组织和参与非法活动,不利用计算机网络从事危害他人信息系统和网络安全以及侵犯他人合法权益的活动.

信息道德教育包括如下内容遵守信息法律法规.要使大学生了解与信息活动有关的法律法规,培养他们遵纪守法的观念,养成在信息活动中遵纪守法的意识与行为习惯.

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抵制不良信息.提高大学生判断是非,善恶和美丑的能力,使其能够自觉选择正确信息,抵制垃圾信息,黄色信息,反动信息和封建迷信信息等.

批评与抵制不道德的信息行为.培养的信息评价能力,使其认识到维护信息活动的正常秩序是每个人应担负的责任,对不符合社会信息道德规范的行为应坚决予以批评和抵制,营造积极的舆论氛围.

不损害他人利益.个人的信息活动应以不损害他人的正当利益为原则,大学生要尊重他人的财产权,知识产权,不使用未经授权的信息资源,尊重他人的隐私,保守他人秘密,信守承诺,不损人利己.

不随意发布信息.个人应对自己发出的信息承担责任,应清楚自己发布的信息可能产生的后果,应慎重表达自己的观点和看法,不能不负责任或信口开河,更不能有意传播虚假信息,流言等误导他人

1.1.3信息素养的评价标准

1.1.3.1信息素养评价的意义

信息素养评价是依据一定的目的和标准,采用科学的态度与方法,对个人或组织等进行的综合信息能力的考察过程.它既可以是对一个国家或地区的整体评价,也可以是对某个特定人的个体评价.具体地说就是要判断被评价对象的信息素质水平,并衡量这些信息素质对其工作与生活的价值和意义.群体评价往往是建立在个体评价的基础之上,因此,个体信息素质评价是信息素质评价的基础和核心.当前,信息素质已成为大学生必备的基本素质之一,信息素质教育也因此成为高等教育的重要组成部分.对大学生开展信息素质水平评估,一方面可以让学生在正确认识自己的优势与不足的基础上,从正反两个方面受到激励,增强其发展信息素养的积极性和主动性,另一方面,信息素养评价也是大学生信息素养教育过程中的重要环节.通过科学的测量与评价,可以准确地掌握大学生信息素养所处的状态,清楚地看到成绩与不足,针对不足制定出科学的培养方案,促使大学生朝着有利于提高自身信息素养的方向发展.总之,对大学生信息素养进行评估,是非常必要和有意义的,它将成为学校实施信息素质教育的指南和个人综合素质评价的重要指标和依据.

1.1.3.2信息素养的评价标准

国外的信息素养标准很多,其中以美国ACLR标准,澳大利亚与新西兰ANZIIL标准以及英国SCONUL标准最为着名.

1.美国ACLR标准

大学生的信息素养要求,比较典型的是来自美国高校和研究图书馆协会ACRL)特别工作组,2000年他们提出高等院校学生应具备的信息素养有6大指标(1)确定所需信息的性质和范围(2)有效地获取所需的信息

(3)鉴别信息及其来源

(4)将检索出的信息融入自己的知识基础

(5)有效地利用信息去完成一个具体的任务

(6)能理解利用信息所涉及的经济,法律和社会问题,合理,合法地获取和利用信息.6大指标下包括22个二级指标和86个可测评的子项目.

2.ANZIIL标准

2001年澳大利亚与新西兰高校信息素养联合工作组ANZIIL)正式发布了《澳大利亚与新西兰信息素养框架:原则,标准及实践》,2004年该工作组又在结合各高校实施反馈意见及学术研讨会的基础上,修正了部分内容.2004版《框架》确立了4条中心原则,并提出了支持个体获得,识别和应用信息的6条核心信息素养标准.该指标体系共由6一级指标,19个二级指标和67个三级指标组成.

3.英国SCONUL标准

英国国家与大学图书馆标准协会SCONUL在1998年提出的信息素养能力模式,内容为高等教育的信息技能意见书,但实际上是一个高校信息素养能力的指标体系,由7个一级指标和17个二级指标组成.

4.北京地区高校信息素养能力指标体系

北京地区高校信息素养能力指标体系作为北京市高校学生信息素养评价的重要指标,由7个维度,19标准,61具体指标组成,是我国第一个比较完整,系统的信息素养能力体系.其框架如下维度一:具备信息素质的学生能够了解信息以及信息素质能力在现代社会中的作用,价值与力量.

维度二:具备信息素质的学生能够确定所需信息的性质与范围.

维度三:具备信息素质的学生能够有效地获取所需要的信息.

维度四:具备信息素质的学生能够正确地评价信息及其信息源,并且把选择的信息融入自身的知识体系中,重构新的知识体系.

维度五:具备信息素质的学生能够有效地管理,组织与交流信息.

维度六具备信息素质的学生作为个人或群体的一员能够有效地利用信息来完成一项具体的任务.

维度七:具备信息素质的学生了解与信息检索,利用相关的法律,伦理和社会经济问题,能够合理,合法地检索和利用信息.

1.1.3.3学生学习的九大信息素养标准

1998年,美国图书馆协会,教育传播和技术协会制定了学生学习的九大信息素养标准,概括了信息素养的具体内容.