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关于思想品德相关论文范文,与高中数学课堂教学评价相关论文格式模板
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;方面评价,不好要说成好,不好也要找到好的方面,大肆表扬,鼓励.诚然,这种积极评价是必不可少的,但有时,否定性评价也必须采用.因此,教师还要用好否定性评价,当然要注意不能打击积极性,要委婉地否定,要引导学生正确对待否定性评价,使其具有一定的心理承受能力.2,自我反思评价
自我评价往往是纵向的,他人评价往往是横向的,而学生发展水平是不平衡的,横向评价容易挫伤学生的积极性.学生是学习的主体,引导他们对自己的学习情况进行自我评价,可以就自己学习的兴趣,学习的态度,课堂上的表现,作业完成情况以及学习的结果等全方位,全过程地进行评价和反思.从而发扬自身的优点,改正自己的不足,使评价在个人成长过程中既发挥鉴别,诊断功能,也发挥激励,调节作用,使评价更贴近学生的生活实际,更贴近学生的发展状况.
依据:个人成长记录.学生自我评价量表:
自我评价表评价等级ABC评价内容是否对学习思想课有兴趣能否主动探究问题能否与他人合作完成老师布置的任务能否在集体活动中大胆展示自己的才华是否喜欢收听新闻或关心国家大事是否有正义感,敢于说真话,同自己和他人的错误行为作斗争是否能正确对待生活和学习中的困难,挫折是否能原谅和容忍他人的过失不记恨别人是否情绪稳定,意志坚强是否能正确对待父母,长辈的教导学生自评等级3
学生依据一定的标准互相评价,这种评价可以帮助学生逐步养成尊重,理解,欣赏他人的态度,相互促进.如上八年级上册《礼仪展风貌》时,在学习了正确的坐立行姿势后,可以让同桌两人互相评价对方做得怎么样,从中取长补短,相得益彰.
同伴对学生"关心他人"的评价表.
指导语:下面所列出的是对这个教室中一些学生的描述.仔细阅读并写下最适合每个描述的学生的姓名.你可以写下这个教室中任何一位学生的姓名,包括今天缺席的学生.你的选择不会被其他任何人看到.请写下学生的全名.
注意:
写下最适合每个描述的学生的姓名.
写下你认为最适合每项描述的所有学生的姓名.
同一个人可以适合不只一个项目.
写下学生的全名.
除了你和我(教师的姓名)之外,不会有任何人看到你的选择.
在每项描述下面写下姓名:
1.喜欢与其他人一起学习和游戏的同学是:
2.愿意同其他人分享物品的同学是:
3.愿意帮助他人完成作业的同学是:
4.在游戏中总是确保没有漏掉其他人的同学是:
5.总是鼓励其他人做得更好的同学是:
6.对有难处的人比较友好的同学是:
依据:个人成长的观察记录学生互评量表:
同学评价表评价等级ABC评价内容是否愿意接近教师,轻松自如表达自己的观点是否积极参加文体活动是否有正义感和责任心是否乐于助人,关心集体能否主动学习,独立思考是否善于思维,头脑经常浮现一些新的想法能否团结同学,宽厚待人能否在老师的指导下通过互联网搜集资料评价人(小组长签名)学生互评等级4
这是以小组为主体的评价方法,对以小组为单位开展的学习活动状况作出总体评价.每个小组在共同的学习,评价中,学会合作,学会关心,学会以团队的力量去竞争.避免了个别学生学习的失败,体验到了合作的快乐.杨振宁博士指出,进入信息社会以来,没有人们的共同参与,相互合作,任何重大发明创造都是不可能的.未来社会是需要合作的社会,小组评价法倡导的合作精神是与学生的未来生活相适应的.
5,家长评价
让家长参与学生的日常过程性评价.客观真实,全面地反映孩子的成长和进步.使评价真正成为教师,学生,家长共同合作进行的有意义的建构过程.如学完上超市一课,可以请家长陪同孩子到超市购物,暗中观察,如实予以评价.
家长评价表
你的孩子买了什么你认为孩子可以得到什么奖1)礼貌奖2理财奖3)勇敢奖你认为孩子在购物中有什么收获按评价方法分:
思想品德课程的评价主要采用的方法有观察,访谈,问卷,成长资料袋评价,作品分析等.
(1),观察:教师观察并记录学生在活动中的各种表现,以此对学生进行综合评价.教师在自然状态下,有目的,有计划地观察学生的日常学习,生活中所表现出来的情感,态度,能力和行为,并记录下来,作为对学生进行引导和评价的依据.观察法是一种最基本的品德评价方法,其特点是简便易行.它可以按不同的角度分为不同类型.从时间上看,可以分长期观察与定期观察,从范围上看,可以分全面观察和重点观察,从观察的性质看,可分为直接观察和间接观察,从规模上看,可分为全面观察和重点观察,从规模上看,可以分为群体观察和个体观察.比如:一个较好的学生一段时间以来变得注意力不集中,不活跃,忧虑,这种前后的变化就应该引起观察者,教师的注意,并记录下来,为教育引导提供依据.
日常观察可以为老师提供大量的关于学生学习和发展的信息,在思想品德的教学中尤其如此.例如,张杰在课堂讨论中不能准确地表达自己的意见,他的话总是被别的同学打断,李蓓发现自己地上有碎纸,但没有把它捡起来,王宏下课后,主动找同学去玩等."这些日常事件和片断,对于评价学生的学习和发展有着重要的意义.这些能够使我们确定一个学生在各种情境中是如何表现的.在某些情况下,这些信息补充和证实了通过其他客观方法获得的信息.有时,它甚至是我们对学生某些方面进行评价的惟一方法."当然,通过观察所获得的印象很容易是不完整的或带有偏见,而运用轶事记录法就可能准确记录观察,而且可以减少选择性记录所带来的一些问题,并且可以与学生及其家长做有效的沟通.
那么,观察和记录什么呢这包括课堂讨论发言,自我心理调整的能力,上课态度(参与度)课间接触,课外实践活动等都要注意观察,记录在册,既可能做些记载,并用科学的方法使之量化.
附表一:课堂观察检核记录表
项目123说明观察学生是否认真(听讲,参与,活动,讨论)1,认真2,一般,3,不认真观察学生是否自信(提出与别人不同的意见,大胆尝试,并表达自己的想法)1,经常2,一般3,不积极观察学生是否积极(举手发言,提出问题,讨论与交流,作品评价)1,积极2,一般3,不积极观察学生是否善于与人合作(听取别人意见,积极表达自己的意见)1,能2,一般3,很少观察学生的动手能力(作品有独创性,设计新颖,表达主题鲜明)1,强2,一般3,弱总评班级姓名
注:根据学生课堂学习表现行为特征的程度选择适当的数字.
附表二:思想品德课堂评价表(适用于平时课堂评价)
类别
姓名评价内容课前准备情况表现是否进步参与学习活动积极主动掌握基本知识技能与他人合作的情况12341234123412341234说明:(1)表中1,2,3,4分别表示一课的几课时.
(2)评价级别为:一般1分,较好3分,特优5分.
课堂评价表用于记录每个学生在课堂上的表现,表格发给每个学生上完课后,收上来记好等级后,及时发下去,让学生随时了解自己在课堂上的表现情况.阶段评价表用于记录学生在每个单元的活动中完成的作品,懂得的知识,父母老师的评价以及自己对自己的评价,每个单元的活动完成后,先把表格发给学生保管.在阶段评价表的设计中,留出的几格,可用于教材外的补充活动的记录.
下面是几点有效使用轶事记录法的建议:
事先确定要观察的行为,并留心不常见的行为.
分析观察记录中可能的偏见来源.
充分观察并记录有意义行为发生的情境.
观
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