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关于思想品德相关论文范文,与高中数学课堂教学评价相关论文格式模板
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34;就行了.对于低年级的学生来说,培养学习兴趣和良好的学习习惯,掌握正确的学习方法,学好基础知识和基本技能是非常重要的,可能影响一个人的一生.此外,在低年级学生的学习和生活中,同样应包含探究,实践和创新等基本要素,只不过其表现形式与高年级的学生和成人不同而已.这些都需要在一定的学科教育教学目标指引下,通过评价反馈不断促进学生发展.在评价主体,评价内容,评价方法,评价工具,评价反馈等方面要凸显教育评价的发展性功能,要脱离以往教学中学生评价的定位和定式,改变对学生评价过分强调甄别与选拔的做法,应把评价定位于促进学生的全面发展,发挥评价的激励,诊断和发展的功能.这既是学生评价改革的出发点,也是衡量学生评价改革成败与好坏的重要标准. 中小学教育评价的目的是促进学生全面发展.因此,在学生评价中,要依据基础性发展目标,对他们的道德品质,文明素养,学习能力,创新意识与合作能力,运动与健康,审美与表现等方面给以全面的评价.通过评价使学生养成良好的行为习惯,形成较强的自学能力,学会一定的社会交往技能,促进学生身心健康的发展,提高学生的综合素养. 树立以人为本的评价观念,发挥评价的激励功能.在基础性发展目标和学科学习目标评价过程中,应注意教育性原则,动态性原则和实效性原则,针对不同层次的评价对象,灵活运用各项评价指标.通过多主体评价,使学生及时把握自己的发展状态,看到自己的进步,潜能,长处及不足,从评价中认识自我,发展自我. 评价内容多元化.既要重视学生的学业成绩,也要重视学生的其他潜能与特长的发展,尤其是探究与创新能力,合作能力,实践能力等方面的发展.评价标准既要体现对学生的基础要求,也要尊重,关注学生的个体差异,处境及发展的不同要求,用多把尺子衡量学生. 评价方式方法要科学简便,灵活多样,富有实效.在学生学科学习状况评价中,不仅评价学生对知识与技能的掌握情况,还要对过程与方法,情感态度与价值观方面的课程目标在学生身上的落实情况进行评价.评价形式应采取自评与互评,形成性评价与终结性评价,成长记录袋评价与课堂观察,管理评价与激励评价,改进建议与发展方向等多种形式,改变过去那种在期末"算总账"的方式,同时改变那种单独由教师评价学生的方式,倡导管理者,教师,学生,家长共同参与的多主体评价.①思想品德课程标准
②陈丽冰:《新时期学生评价和考试制度改革初探》《光明网》2004年1月6日
③江苏南京师范大学明成满:《中学历史,地理教与学》2004年第2期P61《学期档案袋在历史学生评价中的运用》
④淮安市教育科学研究所许俊良《多元化研究性学习评价刍议教育实践与研究》2003年第10期⑤黑龙江省教育学院于钢:《新课程要有新的学生评价理念》《中国教育报》2003年3月27日第4版
⑥广州市五羊中学黄文丽运用多元智力理论探讨学生评价的新形式⑦国家基础教育课改革"促进教师成长和学生发展的评价体系的研究"项目组
《实验区学生评价与考试改革的调研报告》
⑧教育部比较教育研究中心霍力岩智力理论:课改走向成功的新支点
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