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理咨询；到企业、工厂进行学科课程实验和课程作业训练等.这些内容有助于加深专业理论知识的理解,提高实际操作能力和创新能力.(2)社区公益服务内容.有家居生活服务,如电器维修、卫生清洁等；有社区环境综合治理,如居民环境卫生的保护、治安防范等；有社区少年儿童服务,如少儿上学、放学接送、兴趣与特长培养等；有社区生活服务,如文娱、科普和咨询等；有社区特殊群体服务,如老年人服务、残疾人服务、优抚对象服务和特困家庭服务等,这些内容有助于教师素养的养成和健全人格、健康心理的塑造,有助于将来教书育人.实际上,专业实践和公益服务的内容和效果有时是交叉的,如心理学专业的学生到学校、街道、小区、居委会开展心理健康咨询活动,物理系的学生搞电器维修,既是服务于居民又是对学生专业知识和操作技能的检验.3．实践教学活动开展在社区.社区化模式要求高师院校的实践教学活动主要在学校周边社区安排、组织和进行,充分借助社区基地资源、人力资源、社会人文资源.高师院校在社区开展实践教学教育活动时要注重“三个结合”,一是专业实践活动和公益服务活动相结合.因为专业实践和公益服务的内容和效果有时是交叉的,如果单纯地强调为课程服务的专业实践,容易使社区因得不到利益而不予以配合；一味地强调公益服务,又会淡化社区实践的“临床”教学功能,把社区实践变成了纯粹的“志愿者行动”.只有将专业实践的“输入”和公益服务的“输出”结合起来,才能促成学生既成材又成人,才能密切高师院校与社会、社区的联系.二是专项实践教学活动和日常活动相结合.高师社区实践一方面要根据教学计划配合教育见习和实习、“两课”教学观摩、毕业论文设计和课程实验开展专项实践活动,另一方面要避免“热时一阵风,凉时无影踪”情况的出现.要引导大学生利用学余时间常年扎扎实实地开展社会实践活动,活动要贯穿大学四年的全过程.三是集体活动和个人活动相结合.一方面,学校和教师要起到指导、沟通和桥梁的作用,根据课程学习需要,有组织地在社区开展集体的教育教学观摩和实习活动,比如：集体听课、评课；另一方面,要充分发挥学生主动性,让学生根据自身特点在社区选择恰当对象,采取适宜方式进行专业观摩、调查和研究,提供社区服务,以促成大学生的个性化成长.四是学校教师指导和社区工作者指导相结合.学校专业课程教师一定要跟随学生深入到社区实践活动中去,既履行指导义务,又深入社会体验生活,特别要联合社区工作者共同指导学生开展各项活动,甚至共同承担一门课程的教学.
4．将社区实践纳入专业教育体系.要发挥社区实践的教育教学功能,必须将社区实践纳入学校的专业教育体系.当前高校将大学生社区实践单纯地作为了解社会、提高认识,相当于社会调查性质的一项活动,而对社区实践的教育教学尤其是专业教学的功能重视不够,活动的组织和开展往往单方面地由学工处或团委负责,由学工人员指导,教学管理部门和专业任课教师基本不参与,这样的组织状态必会使社区实践的效果大打折扣.因此,高师要把大学生参加社区实践纳入学校教育教学总体规划和教育大纲,贯穿于教育教学的全过程,规定学时和学分,提供必要的物质保证；要建立大学生社区实践的保障体系,引导大学生走出校门到基层去,到中小学、幼儿园中去；要探索实践育人的长效机制,建立和完善宣传机制、指导机制、组织机制、评价机制、激励机制、保障机制,促进大学生社区实践的系统化、基地化、长期化、社会化和规范化.尤其要建立教师参与社区实践、指导学生社区实践的各种机制.
四、结语
社区实践所具有的多功能性、开放性、临床式和互动式教育教学特征要求高师院校要重视社区实践教育教学功能的发挥,正视高师现有实践性课程的缺陷,顺应基础教育新课程改革和教师专业化发展的需要,响应中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中关于“要积极探索和建立社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的管理体制,增强社会实践活动的效果,培养大学生的劳动观念和职业道德”的号召,改革现有的实践教学,将社区实践纳入专业教育体系,改革实践教学,实现实践教学基地建设在社区、实践教学内容设置在社区、实践教学活动开展在社区,建立社区、教师和学生共同发展的社区实践长效机制,使社区实践逐步成为对高师学生实施综合素质教育、培养高质量预备教师的一个重要落脚点.
[责任编辑：钟 山]
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