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初中美术类教育教学经验论文,关于如何搞好初中美术教学相关在职毕业论文范文
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【摘 要】在如今的新形势下,新课改对学生的培养提出了新的要求.如何培养出德、智、体、美全面发展的学生,成了新形势下教育工作的主体.艺术来源于生活又高于生活.在对美术的学习过程中可以培养学生拥有一颗发现美丽事物的眼睛,让学生在生活中体验美,将课堂融入生活.培养学生善于观察生活的能力,在生活中发现并创造美.
【关 键 词 】审美能力；激发兴趣；合理评价
新课标指出：在初中美术教学中,教师应该摆脱传统的教学观念,重点培养学生的美术创新技能,让学生不断迸发出创新灵感,使我们的美术课堂充满生机与活力.现在的美术课本设有专题欣赏和随堂欣赏两部分内容,这就向我们美术教师提出了更高的专业要求.实践中,要求教师通过引导学生以美启智、以美助德、以美健体、以美促劳,开发了潜能、完善了人格、促进了个性发展,充分发挥了美术教育的综合育人功能.
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1.理论依据
1.1生命教育理论.生命教育理论认为,人人都是平等的,每个学生都是独特的生命个体.受应试教育的影响,教育崇尚精英的倾向仍然十分明显,导致语文、数学等主课学业成绩出色的学生备受教师的关注,而那些富有艺术天赋的学生则长期被忽视.生命教育面向全体学生,因此,美术教学必须考虑学生的情感、态度和人格等因素,让学生的人生有方向,生活有品味,成为有憧憬、有教养、有情趣的人.
1.2建构主义理论.建构主义理论认为,人的认识本质是主体的“构造”过程,即主体借助自己的认知结构去主动构造知识.知识的获得是学生在一定的学习情境中,借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得.因此,教师必须给学生提供具体经验,通过学生积极、主动地参与去获得知识.
1.3美术学习理论.读书是学习,实践是更重要的学习.美术课程在初中各科中是活动性、实践性最强的课程之一.因此,初中美术教育不应该理性化、学术化,而应该在一定程度上使美术生活化,让学生在丰富多彩的实践活动中兴趣盎然地掌握基本的美术文化知识和技能,获得审美的愉悦体验,进一步增强学习美术的信心,做到“从做初中”、“从乐初中”.
2.实施策略
“开放审美”教学模式的实施在整体上体现为初中美术教学活动的主体性、发展性、开放性、全面性原则.模式通过提供给学生感受、表现、创造的机会,使学生主动参与到美术学习活动中,激发了学生学习美术的兴趣,并使学生获得审美的体验和成功的欢愉,提高了他们的鉴赏能力和表现能力.
2.1创境激趣.教师要诱发学生的学习热情,激励与唤醒学生的审美情趣.德可乐利指出：“兴趣是个水闸门.借助它,注意的水库被打开,并规定了流向.”本环节的任务是创境激趣、唤起动机、启动思维,激发学生学习美术的兴趣.兴趣的激发策略可用激趣、启趣、诱趣、引趣、导趣、评趣等方式.通过教法的创新性、形式的多样性、内容的丰富性,使学生对美术学习热情投入,做到乐于参与、乐于学习、乐于创新、乐于评价,获得美的熏陶和美的享受.
2.2开放审美.美术教学以审美为主线.本环节的任务是引导学生在“开放”的教学活动中主动参与审美,培养积极的审美态度,掌握有效的学习方法.学生主动参与审美活动,是优化美术教学活动的最基本条件.学习者的学习过程不仅仅是主动进入感觉的事物,并进行选择、转换、贮存和应用的过程,而且是主动学习、适应和改造环境的过程.因此,教师要引导学生感知美术、审美评美,做到自我认识、自我激励、自我评价、自我实现,形成独立自主的审美个性.
2.3激励创造.美术教学以培养学生的创新精神和实践能力为重点.本环节的任务是反馈评价、促进交流、外化创新、体验成功、激励创造.通过创意表现和实践练习,引导学生在“动初中,学中创”,尝试运用创作的作品进行表达和交流.
3.评价机制
模式的评价是改进教师教学、促进学生的发展、完善教学模式的重要环节.如果对美术课的评定仅仅局限于对过去的美术课的评定,那就很有可能错过将来发展的可能性.因此,模式的评价要关注是否有助于优化美术教学过程,是否使教师对自己的教学行为进行反思.
3.1教学评价.以教师在美术教学中的表现作为评价的基础,其依据是四个学习领域教学目标的达成度和学生的学习效果,其标准体现为多维性和多级性.关注学生的个体差异,注重评价与教学的协调统一；加强形成性评价,弱化终结性评价.教师要营造宽
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3.2学习评价.学习评价侧重于学生“会学、乐学、能学”,通过美术作业的评价来掌握学生学习美术的状态,对学生在美术学习过程中表现出来的美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面予以关注,突出评价的整体性和综合性.要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生在发展中的需求,帮助他们认识自我、建立自信.
美术课不仅仅是让学生掌握基本的美术知识,更重要的是提高学生美术各方面的能力.因此,在初中美术课堂上,要想实现有效教学,教师必须重视学生在课堂上的主体地位,多设计一些学生可以参与的美术教学活动,让学生在参与教学的过程中享受到学习的快乐.例如,七年级上册第五单元是“实用又美观的日用产品”,在上这节课之前,我让学生每人从家带一件日常生活用品实物,上课的时候让学生说说这件物品都有什么特点,可以从物品的造型、色彩等方面说起,以此引出本节课将要学习的内容.然后我们跟学生一起对课本上的图例进行分析,首先让学生发表意见,然后老师对学生的意见进行点评和归纳.这样的教学方式,不仅做到了让学生积极参与课堂,也因为学生的参与,学生对作品的理解也会更深刻一些,教学效果也会比传统的教育模式好得多.
通过对初中美术“开放审美”教学模式的建构和实践,使学生的审美情趣得到提高,艺术视野得到开阔,“潜能基因”和“右脑潜能”得到开发,逐渐使学生形成作为一名“社会人”所必备的美术素养.怎样按照《美术课程标准》的要求,如何在模式操作中加强学法研究,还有待于以后去探索与实践.
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