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写作教学有关论文范文参考文献,与本科生毕业文摘要写作的衔接和连贯相关论文答辩
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摘 要：文章通过分析英语专业本科毕业论文中的摘 要发现学生在英语写作中与衔接和连贯有关的主要问题类型.通过定量和定性相结合的研究方法,发现了9种问题类型.其中,最为普遍的三类问题依次是连接出错、读者提示不全和未遵守信息推进原则.照应、替代、省略和离题的问题非常少.搭配不当（12.90%）和逻辑错误问题（8.06%）相比而言不多但也不少,因此也值得关注.针对这些问题,总结了一些建议,例如写作教学中,可以采用模仿佳作、续写、修改给定作文、开放式句子排序和段落重组等练习方式.
关 键 词：衔接连贯本科生毕业论文摘 要写作
1.引言
写毕业论文几乎是所有大学生在毕业前都要完成的一项非常重要的任务,英语专业的学生也不例外.毕业论文属于学术写作,它是写作的一个种类,旨在表达学术思想与发现,因而信息量非常大.若想将诸多信息完整又准确地向读者表述,语篇中的衔接和连贯就显得至关重要.然而,学生却往往在衔接和连贯上出现很多问题.
本研究试图通过分析英语专业学生本科毕业论文中的摘 要发现学生英语学术写作中与衔接和连贯有关的主要问题类型.
2.理论框架
衔接和连贯是篇章语言学（TextLinguistics）的两个重要术语.关于篇章的概念,Halliday和Hasan（1976）在他们的“CohesioninEnglish”一书中指出篇章必须具有语篇性（texture）,而语篇性正是通过衔接和连贯实现的.语言学家们研究篇章的角度不同,他们对衔接和连贯这对术语下的定义也就各异.
关于衔接的定义,Halliday和Hasan（1976）认为衔接是一种语义上的联系,如果篇章中的某一部分对另一部分的理解起关键作用,这两部分之间就存在衔接关系.对于Halliday和Hasan而言,衔接是语篇表层结构成分之间的联系.它指语段中不同部分之间的语法和词汇关系,这种联系可能存在于句子之间,也可能存在于一个句子中不同部分之间.他们将衔接形式分为五大类,分别是：①照应,比方使用定冠词、指示代词；②替代,例如代词one的使用；③省略；④连接,例如使用“but”“yet”这样的连词,一共四种语法手段,.第五类是词汇手段包括重复、同义、上下义和搭配等.其中,替代和省略常见于口语.根据Halliday的观点,这些衔接机制是语篇连贯的一个重要标准.
除了以上提到的衔接机制之外,衔接中很重要的一个问题是信息流.Halliday将信息分为了两大类,一类是新信息,即笔者或说话者认为读者或听话者所不知道的信息；一类是已知信息（Brown&Yule2000：154）.根据认知规律,在衔接上应该遵循已知信息在前,新信息在后的原则（William1995）.即信息流应该是“旧—新—旧—新”.
连贯是指语篇中各个命题的关系,确切地说,连贯就是紧扣主题（Ann1986）.根据Ann的观点,连贯要求语篇中的每一句话都紧扣主题,助其发展,离题是不可以的.Cutting（2000）说连贯就是句子间语义和逻辑的联系,它存在于语篇的底层；连贯的语篇有一个内在的逻辑结构从头到尾贯通全篇,将所有概念有机地串结在一起,达到时空顺序明晰、逻辑推进层次分明的效果.Brown和Yule（2000）认为,就连贯而言,最重要的是让读者能够理解作者文字下的意思,因此,作者所写应该符合读者的期望.在学术写作中,摘 要关系到读者是否会继续阅读论文,所以摘 要中的信息应该符合读者期望,为了达到期望,摘 要内容一般涉及研究问题、研究设计、主要发现和研究意义（Slade2000）,这些要素构成了读者的提示（readers’prompts）.
从广义上讲,连贯包含衔接；从狭义上看,衔接平行于连贯.最近的研究中,衔接和连贯多被认为是平行又不可分割的两个概念.衔接是语篇中有形的网络而连贯则是无形的网络（黄国文1988）.事实上,衔接并不是连贯的全部,只是创造语篇连贯的一个重要手段,对连贯起到重要的保证作用,特别是正式的书面语篇.此外,语篇的整体连贯也还有赖于语篇宏观主题的连贯,例如语篇结构是否严谨,推理论证是否合乎逻辑,观点的阐述是否合乎情理,等等.可以说,衔接和连贯是语篇生成的重要原则.对于写作训练来说更是如此,它是写作练习的一个基本内容和指令性标准（Kent1992,转自李长忠,2002）.但是,学生在衔接和连贯上又往往容易出现问题.原因之一可能是在作文批改当中,很多老师只是逐句标出学生作文中的词汇和语法错误,导致学生只在意句子中的语法和词汇错误,而忽视了语篇.另外,即使有些学生的作文很少出现语法、词汇错误,但是语篇的逻辑上有很大问题.因此,笔者针对学生写作中的衔接和连贯问题做了一个实证研究,通过分析英语专业学生本科毕业论文中的摘 要找出学生衔接和连贯上的主要问题类型,并将这些问题量化.以下是这次研究的两个研究问题：
（1）学生本科毕业论文摘 要中存在哪些衔接和连贯上的问题类型?
（2）每种类型出现的次数是多少?哪种类型的问题最多?
3.研究方法
本研究采用了定性和定量两种研究方法分析26篇本科毕业论文摘 要,这26篇是一届英语专业学生的语言学方向的论文.选择分析摘 要,是因为摘 要在表述上要求意思准确同时语言要精练,所以对语篇的衔接和连贯有更高要求.
为了判断学生在衔接、连贯上是否存在问题,本研究设计了几个问题作为依据.
以下问题用于判断衔接上是否存在问题：
（1）有无照应、替代、省略、连词使用错误或缺失?
（2）有无搭配不当?
（3）信息推进是否遵循“已知信息在前,新信息在后”的原则?
以下问题用于判断连贯上是否存在问题：
（1）有无与篇章主题无关的信息?
（2）观点陈述是否符合逻辑顺序?（3）摘 要中,读者提示（readers’prompts）是否完整给出?
参照以上六个问题,衔接、连贯的问题被具体分成了几个类型.摘 要中,每个衔接或连贯问题出现时,都会被分到某一类中,并记上一分.最后算出每种类型的得分进行比较.
4.统计结果
为了确保研究的有效性和可靠性,每种类型的问题都经过三次统计.下表是统计结果：
从上表可以看出,学生摘 要中一共出现了九种问题类型,其中,有六类是衔接问题,三类为连贯问题.衔接问题多于连贯问题.从数量上看,在所有的62个问题中,连接出错的问题最多（19/62等于30.65%）,其次是读者提示不全（13/62等于20.97%）,再次是没有遵守信息推进原则（12/62等于19.35%）,这说明这三大类是学生摘 要写作中衔接和连贯上的主要问题类型.照应、替代、省略和离题的问题非常少.搭配不当（12.90%）和逻辑错误问题（8.06%）相比而言,虽然不多但也不少,因此也值得关注.此外,每篇摘 要平均存在2～3个问题,其中,衔接问题1～2个,连贯问题0～1个.
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5.个案分析
为了进一步了解每种问题类型,本研究针对每个类型选取了一个典型个案做了如下分析：
（1）照应错误
学生1的论文从修辞角度分析了美国总统竞选演讲,在这位学生的摘 要中,有这样一句话：
Becauseofitspoliticalnatureandartisticexpressions,persuasionandpowerofinfluence,USPresidentialCampaigningSpeechesalwaysattracttheattentionofthemediaandthepublic.
这句话中,“its”照应的是“USPresidentialCampaigningSpeeches”,但是“speeches”是复数,所以这儿的物属代词应该用“their”.这类问题在数据中很少出现,出现的原因有可能是学生粗心.此外,这里的照应属于前指照应（Halliday&Hasan1976）,所照应的内容在后面,和回指相比更容易出错,学生往往不会回到前文检查代词的使用是否正确.
（2）替代错误
学生2的论文研究的是英文商务信函的人际功能.摘 要中有一处这样写道：
Itreferstothelanguagemetafunctionofinteractingwith
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