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写作教学有关论文范文参考文献,与本科生毕业文摘要写作的衔接和连贯相关论文答辩
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全在26篇摘 要中,有很多篇的读者提示不完整,比如学生9的摘 要：
In2008,aworldwidefinancialturmoilbrokeout,causedbythesubprimemortgagecrisis.Thereforemassivechangesofpoliticalandeconomicrelationscameintobeing.Thegeo-politicaspectsactivatetransfersoftradeinsomere
写作教学有关论文范文参考文献
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这篇摘 要只提到了研究的内容,并没有提供研究结果和发现及研究意义,这可能会影响这篇论文的阅读量.
6.讨论
研究结果显示学生在照应、替代和省略上犯的错误很少,这说明英语专业的学生经过大学四年的学习,很好地掌握了语法.同时,离题的问题也很少出现,这可能是由于研究的语篇是摘 要的关系,若是研究论文的其他部分,可能情况会不一样.所有的问题类型中,连接出错的问题最为普遍.在本研究中,学生连接的使用具体情况是,他们能够较好地使用表示时间和顺序的连词,但逻辑上的连词,如表示增补、转折和因果的连词使用成功率较低而且容易缺失.缺失连词的原因之一可能是汉英语言差异,汉语是一种意合语言,造句少用甚至不用连接手段,注重隐性连贯.而英语是一种形合语言,造句常用各种连接形式,注重显性接应.因此很多中国的英语学习者,在认为句子之间的逻辑关系明显时,往往会忽略连词的使用,这是母语迁移所致.读者提示不全是另外一个严重的问题,许多学生在摘 要中没有提及研究发现和研究意义,这两个要素却是读者期望中常有的内容.另一个影响读者理解的问题是没有遵守信息推进原则,这种类型是衔接问题中遇到第二多的.有些学生在写作时,会多次重复已知信息,因为他们不知道如何继续他们的话题；有些介绍了新信息,但没有进一步解释.遵守信息推进原则是写作的难点,但是很多写作教材并没有涉及信息结构的内容.再看搭配不当,导致这个问题的原因可能是学生英文原著的阅读量不够.最后谈谈逻辑错误的问题,这个问题的比例并不大,出现问题的学生或许是在动笔前脑子里没有明确的思路,只是边写边看,所以导致逻辑上的错误.
7.写作教学建议
很多人认为英语专业学生写作时能够较好地运用连接机制实现衔接,然而本研究发现学生最普遍的问题是连接出现错误,所以本研究在衔接和连贯的问题上或许能带来一些新的启示.针对本研究中发现的学生写作问题类型,本文总结了一些写作教学的建议：
首先,应该保证学生的英语原著阅读量.教师可以选一些简单易读但是文章衔接和连贯很出色的英文原著让学生选读.在学生开始阅读之前建议教师先进行导读和说明,例如,应强调学生注意文中的连接、搭配及信息推进.学术写作教学时,应多让学生阅读期刊,让学生了解学术文体的特点.其次,教师应该让学生清楚英汉语言的差异.可以通过英汉互译的练习实现这一目的.再次,教师在讲解课文时,应该采取从上至下的方式,重点介绍文章的结构和主题发展的方式,而不应只关注语言点,这样有助于培养学生的语篇意识.语言点可以在分析完文章结构和主题发展后再讲解.写作教学中,可以采用模仿佳作、续写、修改给定作文、开放式句子排序和段落重组等练习方式.在学生作文批改的问题上,教师或许可以采用学生互相批改的方式或者让学生一起修改某一位同学的作文,让学生判断作文中衔接和连贯上是否有问题,但前提是教师要提供给学生一个判断的依据.然后让学生就衔接和连贯问题给出自己的意见.在整个过程中,老师只负责引导学生,不直接指出或修正错误,错误由学生自己发现并纠正.这种方式,有助于加强学生对衔接和连贯的意识.
8.结语
本文针对衔接和连贯做了一个实证研究,发现学生在衔接和连贯上一共出现了九类问题,其中最普遍的三类问题依次为连接出错、读者提示不全和未遵守信息推进原则.针对九类问题,本文提供了一些写作教学建议,例如阅读英文原著、比较英汉语言差异等.值得一提的是,本研究的对象是英语专业的学生,所以研究结果或许不适用于非英语专业的学生.另外,本研究分析的文本是学生的论文摘 要,或许将来的研究可以涉及论文的其他部分比如研究发现和讨论,再或者选择非英语专业学生或英语专业学生的其他文本进行研究.
参考文献：
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