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美国高等教育评估制度拥有完整的准则、标准、办法、指标体系和实施细则,已经形成了一套具有美国特色的、完整的高等教育质量评估体系.我国高等教育评估制度也有一系列的评价标准,但是还不够完善,要丰富和完善人才培养质量标准,在校学生德、智、体、美、劳方面的过程目标和行为目标、专业（学科）标准,各专业人才培养的知识和能力结构、学制规范、课程设置准则、学分规定、高校设置标准、办学方向具体规定等准则和标准,确保高校教育评估的科学化、制度化和系统化.
3.6 建立和完善多元指标体系,注重学校的特色评价
我国的高等学校类型多样,有国家重点大学也有地方性院校,有综合性大学也有单科性学院,有研究型大学也有教学型大学.不同类型、不同层次大学的办学侧重点、办学水平存在差异,即便是同一类型、同一层次的大学也是各有千秋.各级评估机构应针对高等学校办学主体、质量、机制、层次的不同,分工协作,建立多元化的评估指标体系,注重学校的特色评价.
3.7 加强二次评估机构的建设
在广泛开展教育评估的同时,应开展和加强二次评估,加大对教育评估中介机构的监督检查力度,以保证高等教育评估中介机构能够最大限度地发挥其正面的积极作用.二次评估机构具有官方性质,经费应由政府提供,接受政府的委托,向政府负责,对高等教育评估中介机构的评估过程和所做出的评估结论进行复查和抽查,控制评估机构的道德风险.二次评估机构应由评估专家组成,其实际运行接受政府的监督.二次评估机构对评估中介机构进行监督,评估中介机构对政府进行监督,政府对二次评估机构进行监督,由此构成一条闭合回路.它对于督促评估中介机构的工作质量、衡量其整体价值、保障评估信息使用者的权益、确保评估机构的地位和信用度以及规范教育评估体系的运作等具有举足轻重的作用.
参考文献：
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