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摘 要 ：“提问”作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式,是增强学生课堂学习效果和帮助教师达到教学目标的重要手段.
关 键 词 ：政治 课堂 提问
“提问”作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式,是增强学生课堂学习效果和帮助教师达到教学目标的重要手段.优化教师的课堂提问行为,有助于引导学生思维,提高教学质量,促进学生的全面发展.笔者现根据自己多年的教学经验,浅谈一下政治课堂提问中的一些体会：
一、高中政治的课堂提问的原则
1.提问的问题难易要适度.
教师提问的问题要有一定的思考价值,能调动学生的积极性和注意力,使学生经过独立思考后能分析的解决问题.这就要求教师提问的问题难易要适度.问题太难太深,学生不能回答,不仅使学生失去思考的兴趣,而且还会影响到教与学的效果.问题提问得太浅,学生脱口就能回答,不利于锻炼学生的思考能力.所以教师提问的问题难易程度要适度,不能太深,也不能太浅.
2.提问的问题数量要适度.
一堂课只有40到45分钟,教师提问时要注意控制提问问题的数量,克服提问的随意性.提问过多,学生应接不暇,不利于理解和吸收知识.提问过少,教师讲的过多,学生缺少参与教学课堂的机会,就难以调动学生学习的积极性.所以教师要严格控制提问的问题的数量.适当提问学生,可以帮助学生在独立思考中学习知识,反之,则不利于学生学习.
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3.提问的问题内容要让学生感觉有兴趣.
为提高学生思考、学习的兴趣,教师就应该恰当提问学生比较感兴趣的问题.通过激发学生的兴趣,集中学生的注意力,促进学生对知识的理解.以高二政治教学为例,在讲实现人生价值时就可以结合学生的理想、设想进行提问,从而激发他们思考的兴趣,在思考中学习知识,在思考知识中思考人生.
4.提问的问题要掌握方式和时机.
如何把问题向学生提出对课堂提问的成败至关重要.问得恰当可以有效地激发学生思考的积极性,活跃课堂,提高教学质量.反之,往往成为教师的自问自答.
5.提问的问题要精心挑选对象.
课堂提问的对象不应仅在几个优秀生身上,也不应不看问题难易就随意叫学生回答.一般来讲,难度较大的问题有优秀生回答,中等难度的则提问中间层优秀生回答,相对容易的问题要留给基础差的学生.以巩固即将讲授的知识为目的的提问要选择优秀生,他们的回答比较全面；以复习为目的的提问应提问中间层次的学生,他们代表班级大部分人的实际情况；若是为了检查教学效果的就要提问基础差的学生.同时,提问还要顾及学生的个性.对那些胆小怯懦的学生,所提的问题要浅显明了,以增强其自信心；而对那些骄傲自满的学生,可增加对他的提问难度,以克服其傲气,使其虚心向学.课堂提问应是面向全体学生使每个学生都有参与课堂的机会.这符合我们的教学目标,同时也能最大程度的调动学生学习的积极性,尽可能在短暂的课堂时间里掌握相应的知识.
二、高中政治的课堂提问的策略
1.曲问
对同一问题的提问,就有直问和曲问的区别.直问者,死问也.问得过于老实,直来直去,启发性不强；曲问者,活问也.问题多拐个弯,学生要多动一动脑筋才能作答,因而较能活跃学生思维.因此,在课堂提问中,要多用曲问,力避直问.如何实现曲问呢?可以变换角度设问.另外,还可以采用故意误问、跨前一步设问等来实现“曲问”.
2.比较式提问
比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上一切的.比较法,有利于学生去思考并发现不同事物中的共同点和相似事物的不同点,因而确定事物间同异关系,反过来又激发学生探讨事物本质特征与非本质特征的积极
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3.换向提问.
适用于教材中看似无疑的地方的提问."换向"包括：①由顺向换为逆向,如：不问作者这样写为什么好,而问不这样写行不行,为什么；②由单向转为多向.由于语文教材内容包罗万象,有时可以从政治、历史、地理、音乐、美术乃至数、理、化、生的角度提出问题,这样既能给学生以新鲜感,又有利于沟通各种知识的联系；等等.
4.讨论式提问
讨论式提问是指教师根据教学内容和实现教学目标的需要,在教学过程中抓住适当时机,联系社会生活的实际,提出问题引导学生讨论,来解决存在于学生中的知识和思想疑问的一种提问方式.课堂讨论必须不断的呈现鲜明的感情材料,让材料和问题自然衔接,用材料印证基本观点.只有这样的提问才能言之有物、言之有据、言之有理、言之可信,使材料和观点相统一.
5.举例式提问
它是指教师不直接向学生发问,而是通过寓言、故事、实物、图片、材料,或是电教手段等把学生带到融知识内容于一体的一定情境中,借机向学生发问,引起学生思考,达到知识的迁移转换,从而使学生获得对新知识的认知、理解和运用的一种提问方式.
6.综合提问
综合提问是一种培养学生综合解决问题能力的提问.“综合”与“分析”相对,二者又相互依存.综合就是把分析过的对象或现象的各部分、各属性联合成一个统一整体.即把事物的各个部分或不同特性、不同方面再联合起来.事实上,当我们对某一事物进行分析时,也总在揭示这一事物的各个部分、特性、方面间的联系和依存性,就是说,也在进行综合.分析是为了综合,分析是综合的基础.为了更深刻地、从整体上、多侧面把握事物的本质,需要综合提问,需要通过综合的分析.
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