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信息技术类硕士论文范文,与政治课堂与信息技术交融评价探析相关本科毕业论文
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【摘 要 】本文注重建立学习结果与学习过程并重的评价机制理念,对信息技术环境下的高中政治课堂五个要素评价进行探析,在探折中寻求信息技术与中学生心理的交集点,优化学生信息技术心理素质,提高学习能力,努力提高信息技术环境下政治课堂教学实效性.
【关 键 词 】信息技术 高中政治 课堂教学 教学评价
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（20i2）12（a）-0245-02
1.“独树一帜”——学科特点评价
信息社会的显著标志是信息采集的全面与快捷.网络空间中大量时政资料是任何一座图书馆都无法比拟的.因而,信息技术环境下高中政治课堂教学应充分发挥网络时政资源优势,独树一帜地体现其学科的即时性、创新性、适应性特点,实现知识、能力、觉悟的三者统一.
本文出处:http://www.sxsky.net/zhengzhi/gjgx/411759.html
即时性.由于客观条件的限制,传统政治教材的素材案例往往陈旧,而网络上不断更新的动态数据可以为学生提供最新的相关时政资料.如在进行《人民代表大会：国家权力机关》教学时,备课材料可以通过网络手段搜集当年最新的全国两会资讯,使学生领会信息时代的优势,激发学生的学习兴趣.
创新性.这是培养学生创新能力的基础.所谓创新,即要求个体具备求异求新思维的能力.信息技术环境下高中政治课堂教学创新从某种程度上说,就是在政治课堂上让学生掌握网络时政知识的具体应用和深化,掌握科学、高效的网络时政知识学习技巧,这是网络环境下学生政治素养创新能力培养的前提和基础.
适应性.当今的网络学习俨然成为人们适应社会生活必备的素质之一.信息技术环境下政治课堂教学应尽可能地创造条件,对中学生进行世界观、价值观和人生观的教育,培养中学生基本的政治、经济、文化,哲学修养,使学生具备基本的社会认知能力,思维判断能力,政治参与能力和参加社会实践、学习生活的能力,为其将来适应社会发展奠定基础.
2.“各领风骚”——教学目标评价
信息技术环境下高中政治教师除重视学科基础知识、能力评价外,还要运用环境的优势,让以下几项能力的目标设计和实施评价各领风骚：
信息整合能力：包括时政信息的搜集、筛选、加工、整合、传递能力（包括主题搜索技能、浏览技能、沟通技能、信息发布技能、网络参与技能等）.
自主探究能力：利用信息技术资源增强自主探究学习的兴趣、主动性；学会发现问题、提出问题、解决问题；拓展学习内容、空间,丰富想象力、创造力.
合作探究能力：使学生初步学会在信息技术环境下进行小组合作探究,培养学生合作精神.
协作交流能力：利用信息技术优势增强协作交流的意识,养成良好的协作交流品质.充分运用网络进行人机交流、生生交流、师生交流.
案例：《人民代表大会：国家权力机关》
教学目标
（1）充分利用信息技术,探索一种以互动交流与丰富表达为目标的探究学习新模式,提高教与学的效率并改革效果.强调探究过程的流动性与动态性,实现开放的师生之间、生生之间的交流与互动.达到有效的探究学习、教学指导与评价目的.
（2）改进高中政治教学评价方式.改变对高中生政治学习的评价比较单一的现象,不再注重总结上的评价方式,体现在互动交流的基础上形成评价,在交流和评价中学会欣赏别人的探究成果,并给学生独特的表现需要提供一种能自由表达的学习情景,营造一种在互动交流基础上的形成性评价.
教学片段：
课堂交流自己的体会,学写《××人大××调查报告》.
片段教学流程
1）交流收集情况,补充题目
（学生们的发言异常踊跃,相互交流课前收集资料）
2）学习《人民代表大会：国家权力机关》,掌握有关人大知识.
3）网上冲浪.
（根据课堂教学知识及点拨再次修改完善《x×人大×x调查报告》.）
4）汇报交流
（充分让学生自由地表达和交流,让学生心中有一定的腹稿.）
5）电脑写作
由于学生学科学习基础和运用计算机及网络的基础不同,教学目标、教学内容要适应学生实际,具有一定的弹性、灵活性.除此之外,教学目标还应注意是否体现因材施教,有利于学生个性发展.在此环节中,我利用网络优势增强协作交流的意识,充分运用网络进行人机交流、生生交流、师生交流,让学生养成良好的
信息技术类论文范文
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这堂课我制定了四个课堂教学目标评价纬度：信息整合能力；自主探究能力；合作探究能力；协作交流能力,这四个纬度的不同评价评价,既调动了学生学习积极性、主动性与创造性,又掌握了素质教育分层教学法的第一手真实材料,为因材施教策略的制定与实施提供科学依据.
3.“欢乐共舞”——学习方式评价
信息技术环境下的政治课堂教学活动中,教师与学生、学生和学生、师生与电脑之间的交互性因为“网络”而彰显欢畅淋漓.政治课堂博客、微博、BBS、聊天室、留言板等形式为课堂中不同的组与组间的学习、交流提供了桥梁,成为了师生、生生之间沟通的一种有效的渠道,打破了三者之间相对孤立的状态.学生与教师在课堂教学的活动中欢乐交流,在欢乐交流中互相评价.既提高学生的时政、信息技术、语言表达等方面的素养,实现学生的自评和同学间的互评,拉近学生之间的距离,也便于教师对学生学习情况的搜集和评价.
在《人民代表大会：国家权力机关》这框题教学中,我积极利用网络资源增强学生的自主学习意识、形成良好的参与状态（主动性、全员性）,利用网络优势学会科学的学习方法,形成良好的学习习惯及学习过程,对学生探究学习能力、合作学习能力也是一次锻炼.
4.“教导有方”——教师主导评价
在信息技术环境下,对高中政治教师如何发挥学习活动的组织者、引导者、合作者的作用,有着更高、更新的要求.要求教师一定要“教导有方”,既要引导学生运用原有合作学习方式协作交流,又要运用网络环境优势拓宽协作学习渠道,并积极参与合作学习.形成师生互动、生生互动、人机互动的和谐、合作的良好局面.
5.“博采众长”——教学课件.学习资源的设计.运用评价
教学课件、学习资源的设计运用必须博采众长并与教学设计同步,体现新课程标准的教学理念.如在l（《人民代表大会：国家权力机关》教学时,我设计了一个“人大”专题学习网站,分教师页面和学生页面,其中学生页面包括标题、导言、任务、过程、资源、论坛等几个板块.学生可以通过此网站的资源获取各种信息,从而学会发现、学会选择,学会提出问题,学会运用网络资源学习,促进学习的拓展延伸.
网络信息技术的纵横发展,不但为学生提供更宽广的合作学习的渠道和空间,也为他们自主,探究学习开辟丰富的网络资源.因此,面对网络来袭,作为最具时代新鲜气息的政治教师应该积极参与,扬长避短,及时博采众长汲取网络资源的营养,恰如其分地把网络信息资源有效地整合于教学课件、学习资源的设计与运用,让学生在学好教材同时,还有更多的选择,促进学生个性发展.
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