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体育教学相关论文范文集,与中等职业学校体育课程建设的相关论文答辩
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340;影响.所以,体育锻炼要根据各个不同时期人体发展的特点,应通过采用不同的锻炼的内容与方法加以区别对待.也就是说,人的一生都应该加强体育锻炼,但是不同的时期,要有不同的目标和要求,以及不同的锻炼内容与锻炼方法.锻炼身体不可能“一次完成”,更不能一劳永逸；终身体育是现代社会发展的需要,现代生产方式和生活方式的变化,滋生了高血压、心脏病、肥胖症等现代文明病的发生,严重威胁着人们的健康和生命,体育锻炼作为人们提高生活质量、防治文明病的重要手段,已经成为了人们日常生活中必不可少的组成部分.[6]中等职业学校的体育教学作为大多数学生走向社会之前接受系统体育教育的最后一站,也是众多行为习惯形成的重要时期,因此摄取更多地体育知识、掌握更多地体育技能和健身方法,对于学生终身体育习惯的养成具有非常重要的作用.培养学生对体育的兴趣,让更多地人真正接受体育,喜欢体育,认识到自身对体育锻炼的需求,将直接影响学生毕业后终身体育锻炼习惯的养成.
4.体育教学改革措施
4.1转变职业学校对体育教学的思想认识
4.1.1提高对体育教学的重视程度
一个端正的认知态度是体育良性发展的重要保证.只有正确认识体育教学的重要性,领导才能增加对体育的经费投入,教师的教学、生活环境才能得到改善,才能立足于体育教学的长远发展引进高水平体育教师；只有正确认识体育教学的重要性,体育教师才能全身心的投入到积极地备课、上课、训练和组织比赛活动上来,教师的因素将是体育教学中的关键因素直接影响着教学效果的好坏；只有正确认识体育教学的重要性,才能调动学生上课的热情,才能转变学习观念,从要我学到我要学,学生是教学的主体,学生的学习态度是左右教学效果的晴雨表.因此说全方位提高对体育的思想认识是教学改革的重要环节.
4.1.2树立健康体育观念
树立牢固的健康体育观念,无论是教师还是学生都要在思想上充分认识体育在促进人体健康、增强体质方面的重要作用,学习体育可以促进对专业知识的学习,为培养出更多健康的、合格的技术人才服务.深刻认识健康体育的意义能够保证体育教学的发展方向符合“健康第一”的指导思想.健康的体魄是人类生存和发展的基础,认真学习体育健身知识能够掌握体育健身的方法,坚持体育锻炼树立终身体育意识,是实现“健康工作50年,幸福生活一辈子”的有力保障.
4.2体育教学内容改革是课程建设的基础
4.2.1改革体育教材
制定规范的新中等职业学校体育教材,改变过分倚重于竞技体育的现状,根据职业特色需要设置一些服务于职工体育的运动项目,增加体育健身类内容.使教材内容包含基础体育项目、职业特色项目、大众健身类项目和体育运动原理与方法内容.基础体育项目是指那些学校体育开展比较容易,健身效果较好的传统体育项目,能提高学生的基本身体素质；职业特色项目是指根据中等职业学校开设专业类别,对每一类专业的工作性质、动作姿势以及职业能量需求量身定做的体育健身动作；大众健身类项目主要是为了满足人人参与体育健身的需要,每个人都可以参与的、简单的日常健身项目；授人以鱼不如授人以渔,由于学校体育教学内容的有限性,不可能涵盖方方面面,只有切实掌握了体育健身的原理和方法,才能做到真正的运动健身的普及.4.2.2教学内容自主性
中等职业教育专业的多样性决定了对体育教学内容需求的多样性,不可能对所有专业学生采用同样的教学内容和相同的教学手段,那样不符合职业体育教育的特色.依据不同的专业、不同的学期开设不同的教学内容,针对不同体质的学生采用不同的教学方法.为了防止大量“职业病”,“文明病”的出现,对那些发病率较高的专业人群,选择不同的教学内容进行教学,比如像财务、文秘、化验等专业,这些需要长时间处于低头、含胸、弯腰等姿势下,容易形成驼背、近视、脊椎畸形等症状,需要多选择一些伸展性练习和眼保健练习,可以多安排一些球类、形体类等运动项目；医护、纺织、建筑等长时间从事站立姿势的专业,应选择和倒立、仰卧等姿势有关的放松性练习,也可以多安排一些体操、舞蹈类项目；地质、农业、林业等专业,基于对保持体能的需要应多进行力量素质的练习等等.
4.2.3适当增加理论知识的学习
中职学校体育教学应该合理的安排体育理论和体育技能学习的比重,体育理论能在一定程度上弥补、促进、指导体育技能知识的学习.体育技能课的教学由于受到多重因素的影响,不可能囊括所有健身手段,也不可能开设所有体育项目,更不可能满足所有学生对体育锻炼的需求,体育理论知识的学习在很大程度上可以弥补技能教学的不足.体育理论知识的学习是学生获得体育健身、心理卫生、体质测量与评价知识的重要渠道,通过理论知识的学习可以让学生清楚的意识到为什么学习?学习什么?怎样学习?可以从根本上解决思想观念、产生体育锻炼的兴趣,为积极的投入到全民健身的队伍当中,也为学生终身体育习惯的形成起到重要的促进作用.
4.3中职学校体育课程体系的改革
4.3.1实施分阶段或分类教学
所谓分阶段教学就是根据体育课开设学期分为基础教育阶段和选项教学阶段,在基础教育阶段主要学习体育的理论知识和基础素质的练习项目,选项阶段主要是根据学生的学习兴趣和爱好自主选择学习项目,阶段教学在时间上先后进行[7]；分类教学分为必修内容和选修内容,两者在空间上并存.这样的教学能够通过基础教育或必修内容达到增强体质、学习必要的理论知识的目的；而选项教学阶段和选修内容又能满足学生的个性发展的需求.
4.3.2实现体育项目自主选择
中等职业学校的招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员,大部分年龄处于16、17岁的年龄,在此年龄阶段中,男女生之间在其生理、心理等诸多方面都存在着明显的差异.或在相同性别之间他们的喜好也产生了很大的不同.有的喜欢竞争性较强,运动量偏大的运动项目,认为这些项目能展现自我,能在某种程度上得到自身的满足.有的则喜欢相对柔和的隔网对抗项目,也有的则欣赏韵律性较强充满艺术原素的项目.总之,他们之间不能简单的搞一刀切,要充分满足个体的不同需求.学校体育教学内容、项目的选择上要充分考虑到学生的身心健康、个人爱好的需要同时又要结合专业特点,有选择的开展多个运动项目的体育课堂教学.所以选项自由可以打破自然班级、避免性别、能力的差异以及兴趣的不同带来的教学不便,有利于体育教师更好的安排教学进度和强度.
4.3.3实施灵活的体育教学手段和方法
在体育教学中,认真贯彻教师的主导作用和学生的主体作用,重点强调主体作用,教师的教和学生的学都能对学生的学习效果产生重大的影响,教和学是两个在相同的时间里出现的对同一事物能动作用的两个方面,教
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