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体育教学相关论文范文集,与中等职业学校体育课程建设的相关论文答辩
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等职业教育是我国学校教育中的重要组成部分,也是人生经历中的重要阶段,肩负着培养各类一线职业技术人才的重要使命.职业学校教育具有强烈的针对性、专业性和实用性等特点,因此职业教育中的体育教学就应该围绕职业教育的这些特性,服务于职业教育的整体规划与安排.根据职业教育的特点及时的修订和调整教学内容、教学手段与方法.中等职业学校的体育教学的主要任务是如何提高学生身体机能为更好的掌握专业技术、技能提供基础保障,掌握一些基本的运动健身知识、培养体育参与的兴趣,养成终身体育习惯,以适应社会对专业技术人才的需求.职业学校体育工作作为职业教育事业的重要组成部分,应该始终坚持以“健康第一”为指导思想,充分发挥体育的健身益智功能,为培养更多、更高质量的“生产和服务于第一线的初、中级技术及管理的应用型人才”服务,完成提高素质教育要求,并以此作为职业学校体育发展的出发点与归宿.因此职业学校体育教学的培养目标应该定位于：结合职业教育的专业特点并服务于专业技能的学习；拥有健康的体魄,掌握一定体育知识,熟悉与本专业相关的体育健身方法,培养终身体育意识与健身习惯,适应社会发展的合格的社会主义建设者.2.2中职学校体育教学现状分析
2.2.1体育教学目标不明确
中等职业学校的招生对象主要是初、高中毕业生,培养目的是为了让学生取得一项专业技能后顺利步入工作岗位,参加社会现代化建设,其次就是为更高层次的院校输送生源.因此职业学校中的体育教学,在培养学生体育知识的学习和增强体质外,还应该辅助学生对专业技能的学习,提高社会适应能力.然而,当前大多数职业学校体育教学是借用或套用普通中学中体育教学的“三项”任务,从而抹杀了职业学校体育教学的目标,没有突出职业教育自身的特色.2000年我国曾试行中等职业学校的体育教材,该教材以“运动参与、知识技能、身体发展、心理发展、社会适应”五个领域为目的任务,然而在实际教学中根本得不到贯彻落实,严重的影响了体育教学的效果,因此中等职业学校的体育教学缺乏应有的魅力和活力.
2.1.2教学内容趋同于普通中学
现行中等职业学校由于没有执行统一的体育教材,各学校在教学内容上多采用普通高中体育教材,采用与普通高中相似的教学标准与考试标准,无形当中就忽略和两者的差异,由于普通高中主要目的是升学,而职业学校则面临的是就业,他们所处的人生阶段不尽相同,所以两者所接受的教育也应该有所区别.现阶段中职学校开设的项目依然以篮球、田径、排球、足球,武术等传统竞技体育项目为主,缺少体现职业教育特色的项目,更缺乏融现代运动元素和终身体育于一体的运动项目.篮球、田径等项目虽然锻炼价值较好,但是这些项目需要有专业化水平较高的配套场地器材,这对于大部分学校来说很难得到保证；再者这些项目在教学安排上缺乏灵活性和变通性,显得教育内容枯燥、单调,很难调动学生们的学习兴趣,教学效果必然要受到影响.
2.1.3缺乏有序的体育教学组织管理
由于一些学校的体育工作缺乏领导的重视,导致了教师、学生对体育课的不重视,甚至包括体育教师自身也对体育课抱着一种得过且过的态度,从根本上削弱了斗志.一些学校随意更改教学计划,甚至是在没有教学计划的情况下教学,随意性太大,有的虽然制定了教学计划、写了教案,那些都成了应付检查用的,在实际教学当中得不到认真执行.由于管理不善,一些学校的体育器材丢失和损坏严重,仅有的器械长期束之高阁,闲置不用；场地年久失修,球场、跑道坑坑洼洼,杂草丛生.
2.1.4体育评价体系不科学
当前中职学校体育课的考核办法主要是以学生运动技能水平和身体素质状况作为量化指标,从而忽视了学生的个体差异和后天的努力,对于那些先天条件没有优势的同学会带来很大的不公平,缺乏科学性.由于男女各自的优势项目不同,评价结果也必定产生偏差.评价内容过于偏重学生的技能成绩,评价标准仅限于量化评价,而无法体现学生的后天的勤奋.刻苦的态度和乐学善思的优良品质才是我们着重追求的动力因素,是学生终身体育培养当中一个重要的环节.这种外在的,机械的评价不同程度上会使那些体育差生的积极性受到打击,不利于学生的全面发展.现行的职业教育是紧紧的围绕素质教育开展,因此不能把技能成绩作为体育课评价的唯一标准.测验是必要的,如何掌握评价中的相对公平性,如何去执行这种相对公平的制度是需要引起我们深思的问题.3、中等职业学校体育课程发展思路
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3.1突出职业教育的特色
职业学校中的体育教学应该立足于本专业的特色,既要考虑到增强学生体质,还要从不同的专业特色出发,为学生今后的职业发展服务,始终不能脱离职业教育的培养目标.学校专业的设置是以社会需求为依据的,学生的主要目的就是接受专业化的技能培训,掌握专业的技术、技能,突出实用性强调就业.由于职业学校培养的人才将来主要是工作在生产一线的初、中级劳动技术人员,由于所从事的职业岗位不同对职工的体能要求也不尽相同,这就要求我们在体育教学中注重运动的实效性,实现运动项目与职业项目的有机结合,用以满足学生未来职业岗位对体能的需求.
3.2立足于学生的身心健康
“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现.学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作.”[3]在全国的教育工作会议上多次明确提出：“健康的体魄是青少年未来为祖国、为人民服务的基本前提,学校教育要树立健康第一的思想”.“健康是指一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态.世界卫生组织提出’健康不仅是躯体没有疾病,还要具备心理健康、社会适应良好和有道德’.因此,现代人的健康内容包括：躯体健康、心理健康、心灵健康、社会健康、智力健康、道德健康、环境健康等.健康是人的基本权利.健康是人生的第一财富.”[4]然而,现行的中等职业学校的体育教学多数存在单纯注重运动技术传授和增强学生体质为指导思想,忽视了心理健康和社会适应能力的培养.身心健康是职业学校体育教学的出发点,
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3.3为终身体育打下良好的基础
由于职业教育往往会成为人生中从学校到社会的最后一站,职业教育作为学校和社会的过度性阶段具有很重要的意义,也是学生向社会人转化的关键时期,现在的一些行为习惯在很大程度上影响着人的一生.职业学校的体育教学的终极目标是培养学生终身体育能力,树立终身体育意识,养成终身体育习惯.“终身体育,是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育教育.”[5]终身体育的要求是人体自身发展的需要,人的一生一般要经历生长发育期、成熟期和衰退期三个发展时期.不同发展时期的人体需求不同,例如生长发育时期需要促进身体的正常生长发育,成熟期需要保持旺盛的精力与充沛的体力,衰退期则需要延缓衰退、延年益寿.因为体育锻炼具有增进健康、增强体质的功能,对处于不同时期的人体发展都会产生积极
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