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青年教师方面论文范文检索,与西藏高校青年教师师德评价探究相关论文范文
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摘 要：目前西藏高校教师队伍年龄结构趋于年轻化,青年教师逐步成为西藏民族高等教育发展的中坚力量.分析西藏高校青年教师师德评价的重要价值和紧迫性,反思存在的问题和局限性,提出加强师德评价的原则和对策建议.
关 键 词：师德评价；西藏高校青年教师；教师评价
收稿日期：2013-09-23
基金项目：西藏高校思想政治工作研究课题“新媒体时代西藏高校大学生思想道德建设研究”（SZY201308）；教育部人文
社会科学研究一般项目“西藏高等教育满意度指数模型研究”（11YJA880064）；2013年西藏自治区高等学校教
学改革研究项目“西藏高校创新型师资队伍建设研究——以西藏民族学院为例”（2013ZJJG31）
作者简介：张会庆（1980-）男,西藏民族学院讲师,主要研究方向：教育信息化；刘凯（1965-）,男,西藏民族学院副
院长,教授,硕士生导师,主要研究方向：高等教育管理、民族高等教育；张传庆（1982-）,男,西藏民族
学院副教授,主要研究方向：教师管理.
一、引言
近年来,西藏高等教育事业得到了快速发展,教师数量随之不断增加,教师群体年轻化态势越来越明显,青年教师队伍越来越壮大.西藏特殊的政治、工作和人文环境,赋予了西藏高校师德建设特殊的内涵.[1]在中西文化相互碰撞、新旧价值观念激烈冲突下,西藏高校青年教师师德方面表现出不足之处,急需针对西藏高校青年教师师德特征,探索行之有效的评价机制,促进青年教师师德建设.加强对西藏高校青年教师评价工作既是时展的要求,也是西藏高校可持续发展的需要.研究西藏高校青年教师师德评价,明晰存在的一系列问题,针对青年教师师德建设的现状,制定和完善评价体系,加强师德评价和建设具有十分重要的意义.
二、西藏高校青年教师师德评价的重要性和紧迫性
教师之于其他职业,西藏高校之于内地高校,青年教师之于中老年教师,师德评价之于教学等其他方面评价的种种特殊性,决定了西藏高校青年教师师德评价具有自身的特殊性和重要性.跨入新世纪以来,西藏高等教育得到了突飞猛进的发展,现有6所高校,全日制在校学生数达3万余人,进入高等教育大众化阶段,师资队伍整体规模不断扩大并呈现年轻化的趋势,青年教师逐渐成为西藏高校教师队伍的主体.2011-2012年西藏教育事业统计资料显示,截至2012年年初,西藏高校专任教师中40岁及以下的青年教师数为1535人,占总教师数的67.09%.受各种当今社会新思潮和工作、生活压力过大等因素影响,青年教师中存在身着奇装异服、教学浮躁、学术不端、政治意识淡薄等问题,因缺乏行之有效的师德评价,导致师德建设困难重重.因此,加强青年教师师德评价具有重大而深远的意义.
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1.是西藏高等教育发展的重要保障
当今社会思潮的发展态势纷繁复杂,西方敌对势力对我国实行“西化”、“分化”,妄图搞乱西藏,扰乱祖国发展,因此加强对党的教育事业重要实施者—青年教师师德评价工作是西藏高等教育自身发展的客观要求.从全面贯彻“治国必治边、治边先稳藏”的重大战略思想的高度看,西藏高校承担维护稳定的使命任务越来越重大,青年教师作为办人民满意的民族高等教育的主力军被给予厚望,凸显了青年教师师德评价的重要性.
2.是提高人才培养质量的客观要求
青年教师是维护校园稳定的守护者,大学生成长成才的引路人,其师德状况直接关系到边疆建设人才的培养质量,是为西藏培养“靠得住、用得上、下得去、留得住”的又红又专高素质人才的根本保证.青年大学生乐于与青年教师交往,会将其作为学习榜样.因此青年教师只有具备优良道德品质,才能在传授科学文化知识的同时,感染和引导学生养成良好的道德品质素质,帮助学生修正成长的方向.西藏高校生源80%以上来自西藏地区,学生基础差,受宗教等因素影响较大,且大多数西藏高校毕业生长期在藏工作,决定了思想政治工作的重要性.从西藏高校思想政治教育工作的重要性和特殊性来看,青年教师师德评价关系到为西藏培养合格建设者任务的完成,对于改进西藏高校思想政治工作和培养政治可靠性强的合格人才具有极为重要的意义.高校要组织青年教师参与学生思想政治教育工作,鼓励优秀青年教师兼任学生辅导员、班主任,完善聘任、管理和考核制度,落实待遇,健全青年教师参与学生思想政治教育的有效途径和长效机制,引导青年教师发挥自身优势,主动参与思想政治教育实践.[2]西藏高校承担着培养学生思想政治素质的重要任务,而青年教师多数来自内地,对当地情况和学生状况不够了解.同时,西藏高校大都地处高寒缺氧、社会经济文化相对欠发达的高海拔地区,在人才引进和教师管理等方面客观上存在困难,造成青年教师素质能力水平良莠不齐,个别教师不能严以律己,表率作用差.因此,加强青年教师师德评价对于学生的培养和发展具有重要意义.
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3.是促进青年教师发展的重要方法
教师师德评价作为对青年教师进行评价考核的重要内容,具有检验、导向、激励、改进等功能,规范着教师言行,督促其不断加强自身师德修养,保证与社会和时代的发展进步相一致,促进教师自我发展,成为德艺双馨的人民教师.坚持发展性师德评价理念,不断提出新的师德评价标准,发现青年教师师德方面的薄弱环节,指明进一步发展的方向,引领高校师德建设全过程,对提升青年教师的整体素质有着极为重要的作用.
三、当前西藏高校青年教师道德评价中存在的不足
由于西藏的特殊区情,西藏高校青年师德评价方面不仅存在与内地高校同样的问题,还面临着更为突出的困难,尤其是面对新时期各种思潮的冲击和反分裂斗争严峻形势对西藏高校青年教师师德评价和建设工作带来了更大的挑战.现阶段,西藏高校青年教师师德评价现状总体情况良好,但还存在较大提升空间,存在的问题和症结主要表现在以下几个方面.1.价值导向错位失衡
一是评价指标设计上有不和谐的倾向.往往侧重于对科研道德评价,忽视对教学方面师德评价,改变教师师德建设的指向性,导致出现青年教师不积极承担课程教学任务或是随意调停课程等有悖于师德现象；过分重视对教学质量的评价,忽视了育人工作的考察,殊不知育人工作相比于专业知识传授,担负的责任更大且更为繁琐,这样起不到导向激励作用,限制了青年教师的全面发展.二是过分关注师德评价结果,往往是把师德评价结果简单地与工资福利待遇、职务职称晋级等切身利益挂钩,群众公认度高的师德标兵等典型性榜样引导性不强,忽视了师德评价在信念引导、精神激励等方面的促进作用,导致出现急功近利等不良师德现象.
2.评价环节缺失或做的不到位
青年教师师德评价应该是完整的循环系统,包括评价标准的制定、评价实施、评价结果的运用与反馈等环节.新时期师德评价要求涵盖的指标越来越复杂化、多样化,准确把握师德评价尺度的前提下,评价过程中各项环节工作落实到位显得尤为重要.目前西藏高校青年教师师德评价过程不够完善,部分环节缺失或做的不到位,往往是将师德评价与年终考核等工作合并进行,对其“德、勤、绩、能”评价,师德虽然排在首位,但是更多的是在关注“绩”,实践操作性较差,评价结果简单化,只是选出少数师德优秀和对其“师德一票否决”的教师并与物质奖励惩罚挂钩,缺乏必要的沟通反馈,评价结果运用程度不够,难以真正触及到师德建设本质,使一些青年教师产生抵触情绪.
3.评价过于整齐划一
目前西藏高校青年师德评价还存在评价整齐划一的现象,没有体现分类的思想,在评价主体、客体及评价内容上一刀切,导致客观性和公正性得不到认可.首先,高校青年教师有教学型、科研型、管理教师和专门从事大学生思想政治工作
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