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【摘 要 】随着新课程改革的不断深入,初中英语教学已经突破了传统的教育模式,走出了“哑巴式”的教育阶段,从目前我国初中英语教育总体情况分析,仍然存在许多严重的问题,如何有效解决这些问题,进一步提高初中英语教学的质量和水平是当前初中英语教育急需解决的关键所在.本文从当前初中英语教学存在的问题入手,认真分析研究,进而提出针对性的改进措施,以期提升初中英语教育的水平.
【关 键 词 】初中英语教学 教育 问题 措施
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0101-01
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初中英语教育属于基础性英语教育阶段,主要目的在于提升学生的英语表达意识、掌握用英语交流的初步能力.但是具体实践中,初中英语教育存在这样那样的问题,与原本的英语教育目的和要求存在一定的差距,阻碍了学生英语水平的提升.在教育实践中必须及时掌握学生的实际情况和具体要求,采取针对性的措施,加强教学实践引导,提升其英语水平.
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1.当前初中英语教学存在的问题
1.1 广大老师教学理念陈旧
在我国初中教育阶段,英语教学使用的教材大多数全国统编,老师长期使用这种教材往往会形成定向思维和教学习惯,使一些传统的教学手段一直沿用下去,虽然教师在备课、授课上花费较多的时间,但是取得的效果不明显,归根到底还是教育的方式方法适应不了素质教育.这种传统的观念严重制约着初中英语教学水平的提升,阻碍了初中学生的全面和自主性发展.因此,广大初中英语老师必须及时转变“填鸭式”的教学理念.
1.2 教师自身素质有待于提升
目前我国初中英语教师的整体素质有了很大程度的提升,广大老师对英语教学也有了更为准确的把握和认识,但是对自身在教学过程中的作用还不清楚,部分地区的初中英语老师素质还比较低,其自身的知识水平、专业能力、文化修养急需进一步提升,真正领会到英语教学的精髓,提升教学水平.
1.3 师资力量严重滞后
师资队伍建设是决定初中英语教学质量高低的关键因素之一,随着素质教育的普遍推行,新课改对英语教师的综合素质和专业技术水平有了更高的要求,尤其是英语学科,一旦养成不了规范的发音习惯,对学生来说以后很难改正.不少地区初中英语基层教师严重缺乏,整体的业务水平普遍不高,很难给予学生较好的教育引导.
1.4 过重于读写能力,忽视了听说能力的锻炼
对语言类学科教育来说,听、说、读、写四种基本能力是必不可少的,尤其对英语教育来说,实际用处非常广,因此必须加强四种能力的培养.可是现实教育中,老师过分追求学生的升学率,注重学生读写能力的锻炼,严重忽视了听说能力的培养,阻碍了初中学生的全面发展.听、说、读、写四种基本能力是密不可分、紧密相连的,缺一不可.
1.5 教学内容过于理论化,与实际生活相差甚远
目前大多数地区的初中
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2.初中英语教学改进的措施
根据我国目前初中英语教学的状况来看,其教学成效着实令人担忧,不仅浪费了大量的时间物力和精力,而且阻碍了中学生全面发展,必须在新课改过程中制定科学、合理的措施进行整改,笔者认为应当从以下几方面展开：
2.1 彻底转变教师的教学理念,发挥学生的主体作用
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必须及时转变英语教师的传统教学理念,一是让广大教师真正意识到转变教学理念的重要性,在实际的教学过程中有所应用,逐步转变教学模式,树立真正的素质教育理念.与此同时,也需要教师逐步建立新的教学理念,认清自身在教学中的地位和作用,做学生的引导者、促进者、合作者；二是改变传统的老师讲、学生听的单向教育模式,加强师生之间的互动交流,采取各种手段提高教学的感染力和吸引力,激发学生主动学习的兴趣,调动其学习的主动性和积极性,发挥学习自主性学习的作用,充分突出其主体地位.
2.2 提高教师自身素质,促进教学水平的提升
教师是教学的组织者、实践者、引导者,起着关键性的作用,其教学理念、思维方式、知识水平、专业教学能力等多方面因素直接影响着教学效果,这就要求必须加强教师自身综合素质的提升,必须熟练的把握教学方向、全面掌握教学材料,做到游刃有余,深入了解英语学科的发展历史、发展现状、发展趋势以及与其他学科的内在联系,及时巩固基础知识、吸收新知识,不断提升业务水平.
2.3 改善教学环境,进一步激发学生学习的动力
只有为学生营造一个良好的学习环境才能促使其轻松、愉快、自主性的学习英语.一是学校应当为学生提供安静、符合素质教育和新课改要求的学习环境,例如完善多媒体教学设施、图书室、英语书刊等辅助性设施,为学生学习提高充足的学习渠道和资源；二是教师要建立并完善公正的评价标准,对学生的学习进行公正的评价,主要以肯定为主,使学生充分展示各种学习能力；三是教育部门要加强对脱离现实生活的教学内容的重视,及时调整、删增教学内容,力求能够提高学生学习英语的兴趣,激发学生创新学习思维.
2.4 建立健全评价体系,增强学生的自信心
教学评价体系是检验教学效果的重要途径,初中英语教学对学生的整体评价决不能仅仅以分数作为唯一标准,应当突出激励功能,以鼓励、激励为主,纠正错误为辅,开展多种样式的评价活动.可以采用师生互评、教师互评、学生互评相结合的方法,积极鼓励学生主动参与评价当中,公平的对教师的教学水平、课堂教学效果、作业完成效率、自身学习情况等进行评价,不仅注重了其学习的成绩,更注重了其学习的全过程,从而达到教评的统一,大大激发学生学习英语的积极性,增强其自信心.
参考文献：
[1]吴卫华.浅析初中英语教学中的“四个关注”[J].南昌大学学报：人文社会科学版,2010（12）.
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[3]杨泽欢.浅谈初中英语教学中亟待解决的问题和对策[J].教研探索,2007（2）.
[4]张军.浅谈初中英语的教学策略[J].太原大学教育学院学报,2008（6）.
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