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.只要时刻把握"以学生为中心.突出其主体地位"这根线,学生的书面表达能力定能得到很大的提高应用多媒体手段优化中学英语教学
孔德友
近年来,国家提出了教育模式转型即由应试教育转向素质教育.由于教育模式的不同,其教育培养目标和要求也不同,因此教育改革需要我们重新构思多媒体教育手段在教育教学中的应用问题.
心理学研究表明:让人识别一种东西所用的方法不同,所需的时间也不一样.
以电教为主体的"多媒体优化组合"构建的课堂教学模式,就是应用这种心理学的感官原理的理论,应用于英语教学的一种实践.
传统的英语教学模式,教师在整个教学过程中,就是灌输抽象,刻板的规则,用"条款化的语言"来描述具有审美载体的,形象生动的语言,不言而喻,这样的教学手段,不适应时代的快节奏,不利于开发学生的智力,不利于培养开拓型的人才,不利于学生素质的全面发展.
一多媒体教育手段在素质教育中的作用点素质教育是针对应试教育提出的一种新型教育模式,它从培养有理想,有道德,有文化,有纪律的社会主义公民出发,以全面培养受教育者高尚的思想道德情操,丰富的科学文化知识,良好的身体和心理素质,较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨.它和应试教育
在其内容上有很大的不同,在应试教育模式下是以考试为手段以分数为依据,把少数人从多数人中选拔出来送入高一级学校为目的,在教学中只注重知识的教育,德育,体育,美育,劳动教育得不到应有的重视.即使在智能素质方面,我国学生的素质发展也不全面,由于在教学中重视知识积累,忽视学生的能力培养,因此我们的学生在动手操作能力,创造能力,表达能力方面相对较差.而素质教育是一种通才教育,它的培养目标是合格加特长,多媒体教育手段作用点不仅仅是知识的传播,而是面对全体学生,使学生全面发展,并且让学生主动发展,培养学生的创造性,使人才规格多样化.要行之有效,这涉及到对素质教育的认识以及教育观念的转变问题.
利用多媒体组合充分感知,增强记忆
以多媒体优化组合构建的课堂教学模式,就是应用这种心理学的感官原理的理论,应用于英语教学的一种实践.
传统的英语教学模式.教师在整个教学过程中,就是灌输抽象,刻板的规则,用"条款化的语言"来描述具有审美载体的,形象生动的语言,不言而喻,这样的教学手段不适应时代的快节奏,不利益开发学生的智利,不利于学生素质的全面发展.
布鲁纳说过:"学习最好的刺激是对所学教材的兴趣",对学生来说"兴趣"将直接影响学习效果.因此,教师在课堂上能否调动学生的学习积极性,能否使学生对学习产生浓厚的兴趣,是教学成功的关键."多媒体优化组合"课堂教学模式,常常能使教学内容的表现形式变得新颖而引人如胜..
由于先天禀赋的差异,以及后天环境的影响,人的天资和个性都存在差异.教育者不可能把每一个学生全部都教成无差异的优等生.因此,要把教好每一个学生理解为通过教育使每一个学生的潜能得到最有效的开发.教育者既不能忽略差生,也不能压抑尖子生,多媒体组合教学能为学生提供大量而又合乎实际的直观材料,通过视,听觉等感官,促进学生从生动的直观开始自己的认识过程.采用多媒体组合教学,所学外语的文化背景,语言情景,通过录像,投影,电脑等都变成了具体的形象,学生在和谐,自然,轻松的环境下充分感知教材.由于这些媒体直观,生动,形象,学生产生浓厚的学习兴趣,加深了对所学知识的印象,有助于学生记忆.同时运用多媒体多渠道的信息传输,多形式多角度反复呈现所学教材刺激并促进大脑皮层各种联系的形成,提高记忆力.
多媒体组合开发学生智力和非智力因素智力因素是指人们在认识过程中的注意力,观察力,记忆力,想象力,思维力
这五个基本因素有机的结合.非智力因素是智力因素之外的所有心理因素的总和.它主要包括:需要,动机,兴趣,情感,意志,性格,气质.智力与非智力因素是掌握知识的重要条件.有些人认为聪明的孩子就是智力好,它是先天的,而实际上智力包含着先天因素,是在遗传素质基础上,通过后天的教育和环境的影响发展而成的.非智力因素决定于后天的教育和环境的影响.在应试教育模式里,不利于智力与非智力因素的开发,因为课堂教学多采用以讲授为主的教学方法,这种教学方法是站在以教师为中心的立场上拟定的.它的基本过程是教师输出以文字和语言符号为主的大量教学信息,教师在讲台上滔滔不绝地讲,学生在台下忙忙碌碌地记,对教学内容来不及想象和思考,只是机械地,被动地学.这样教师只能从形式上完成教学任务,留给学生的仅仅是一些肤浅的印象或干巴巴的知识,不久即会忘记.特别是毕业班的强化阶段,学生深感麻木.多媒体组合教学在开发学生智力与非智力因素,提高学习质量与效率起着重要作用.
利用多媒体组合加强实践,巩固提高外语教学是一门实践性很强的技能训练课.现代外语教学的发展的一个重要标志就是教学实践性的大大加强.而多媒体组合则为教学实践,训练语言技能提供了能够视,听,模仿的大量语言材料.多媒体组合教学中的方法,不是简单的图像代替,而是从形象的感知向抽象的思维过渡.它能够解决教学中的重点,难点.使得教师难以讲清楚,学生难以理解的抽象概念转化为客观事物的直观形象,从不同的角度,以不同的方式恰当地表现和揭示知识的内在规律,突破时间和空间的限制,把许多宏观的和微观的,瞬间的或漫长的,简单的或复杂的事物展现在学生面前,使学生的形象思维得到发展的同时,逻辑思维能力得到了相应的发展,解决了教学中的重点与难点..
由于学生的集中注意力是依赖于兴趣的,在学生积极主动参与学习的条件下,使学生能够从不同的角度认真观察事物,利用丰富的感性材料,不断加深学生的可知表象,"百闻不如一见",直观可视的形象对于新知识接受快,理解深,记得牢,有效地提高了教学效果.
根据多媒体教学的特点和作用,能有利于学生智力因素的开发和非智力因素的培养,但在多媒体的运用上能否达到上述效果,提高教学质量,关键在于实施者----教师.为此,要注意以下几个环节,针对一堂课的教学内容,教师对电教媒体选择要恰当,要熟悉所用媒体的性能与操作方法,运用中要适时,适量,正确引导学生带着问题去观察,思维,防止注重娱乐性的一面,观察后,根据预设的疑问提出问题,最终找到正确答案,建立直观形象与文字抽象描述之间的联系,进而培养逻辑思维的能力.总之,在教师的主导作用控制下,多媒体手段的运用要使学生愉学,乐学,积极参与,获得教学活动的成功.
"学,议,教,练"教学模式之教学设计
Module4Newtechnology
孔德友
一,教材内容分析
本模块是以新的科技产品为话题,把焦点放在对科技产品的使用说明上,该话题比较贴近学生的生活,学生对科技产品的介绍比较感兴趣,容易开展教学活动.教学中应结合学生实际情况,灵活调整教学内容(增加了编辑故事,辩论赛和tobeasalesman的讨论与写作等,删除了Unit2的Activity5部分,前后调整了Unit1的几个部分),合理设置课时.适当进行拓展,以丰富学生知识,拓展学生视野.
二,学情分析
七年级(下)Module10已经学习过对电脑使用情况的介绍,本单元可以在此基础上引进科技产品的说明和使用这个话题.在教师预设的任务中,引导学生在交际中动态生成,学生
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