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国际理解教育在高中地理教学中的实践探究

海南中学马飞燕

摘 要:国际理解教育已成为当代教育发展的新趋势,是世界各国教育的新热点研究问题.本文基于学术界前辈关于国际理解教育与学科渗透必要性及可行性的研究分析,关注高中地理教学中重视国际理解教育理念渗透的重要体现,结合自身教学实践,提出挖掘我国高中地理教材中国际理解教育载体教学内容的必要性及案例,并通过具体案例,尝试概括高中地理教育中渗透国际理解教育的一般方法.

关 键 词:国际理解教育地理教学实践探究

1945年,联合国教科文组织总干事胡克斯雷(JulianHuxley)在教科文组织召开的第一次常务工作会议上强调,联合国教科文组织的目标是"为人类和平与安全作贡献和促进人类健康与幸福","联合国教科文组织的活动应该从完善人类精神家园出发促进国际理解".[1]国际理解教育(EducationforInternationalUnderstanding)是指世界各国在国际社会组织的倡导下,以"国际理解"为教育理念而开展的教育活动.其目的是增进不同文化背景的,不同种族的,不同宗教信仰的和不同区域,国家,地区的人们之间相互了解和相互宽容,加强他们之间相互合作,以便共同认识和处理全球社会存在的重大共同问题,促使每个人都能够通过对世界的进一步认识来了解自己和了解他人,将事实上的相互依赖变成为有意识的团结互助.[2]

国际理解教育已然成为现代教育中的一项基础性内容,而开展国际理解教育,最终都要落实到课程上.翁文艳[3]提出,相比学科渗透式的国际理解教育,虽然有利于营建国际理解的校园文化环境,但是诸多学科的分散教学容易缺乏问题凝聚点,不利于学生根据问题进行研究性学习,应专门开设国际理解教育课程,以持久开展国际理解教育,促进新课程改革的顺利进行.然而,事实上,目前我国主要都是通过语文,政治,历史,地理,外语等学科,基于知识与技能,运用一定的过程与方法,最终体现在情感态度价值观上的升华,将国际理解教育与学科教育相契合.学科教学所追求的,不是教给学生问题的基本答案,而是关注解决问题的途径与方法.国际理解教育不是淡化或掩盖现实世界不同国家和民族之间的矛盾与冲突,而是帮助学生在现实形势下建构国际理解教育的核心观念,培养国际理解交往能力和学习解决国际争端的基本方式.[4]因此,通过学科教学开展国际理解教育,能够让学生在相互理解,尊重差异的基础上,培养学生的全球意识,担负起"全球公民"的责任与义务,为追求世界和平做出重要贡献.

一、高中地理课程重视国际理解教育的重要体现

《地理教育国际宪章》在"前言"中明确指出:"我们牢记着——范围在缩小的世界需要一种不断增强的处理国际事务的能力,以在广大范围上就经济,政治,文化,环境和社会问题进行有效合作""教育应致力于人的品格的全面发展,致力于增强对人权和基本自由的尊重,促进所有国家,种族和不同宗教信仰团体之间的相互理解,宽容与友谊".

从国际视野上看,美国,日本[5]等国家的地理课程也十分注重国际理解教育,渗透国际理解与合作的价值观念是国际上中学地理课程内容的重要组成部分.

我国在新一轮的课程改革中,也注意到了国际理解教育发展的新趋势,将这一教育理念体现于《普通高中地理课程标准(实验)》[6]之中.从"培养现代公民必备的地理素养"等基本理念出发,在"课程目标"部分明确提出"了解全球的环境与发展问题,理解国际合作的价值,初步形成正确的全球意识"的情感态度与价值观.具体内容标准有"根据有关资料,说明全球气候变化对人类活动的影响","领悟走可持续发展之路是人类的必然选择,认识可持续发展过程中,个人应具备的态度和责任","举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响","展望人类利用高科技趋利避害的远景","举例说出当前全球环境问题的管理与国际行动"等.

这体现了国际理解教育课程的理论性质和理论体系,使青少年在对本民族文化认同的基础上,了解别国历史文化,社会习俗的产生发展和现状,学习与其他国家人们交往的技能行为规范和建立人类共同的基本价值观,学习正确分析和预见别国政治经济发展状况及其对本国发展的影响,正确认识和处理经济竞争与合作生态环境多元文化共存和平与发展等方面的国际问题,培养善良,无私,公正,民主,聪颖,热爱和平关心人类的共同发展的情操,担负起"全球公民"的责任和义务.[7]

二,挖掘我国高中地理教材中国际理解教育载体的教学内容

在国际理解教育的落实中,教材发挥了非常重要的作用.教师应充分利用和挖掘教材,广泛而又准确地将国际理解教育渗透于地理教学内容中.而地理学是综合性非常强的学科,其中心任务是研究人地关系,掌握地域分析之方法,建立"经纬"观,在中学地理教育中,让学习者达到既是地理环境的建设者,也是环境的保护者的目的.使学习者具有统筹性思想,综合性思维,整体意识,游刃于地球空间,加强对国际理解教育