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作文教学有关论文例文,与游泳文开题报告大学生相关论文答辩
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NOESP
全国教育科学规划课题
开题报告
子课题批准号:FHB120495-总课题组【2016】第013号
子课题名称:《不同年龄,不同层次学生的作文个性表达力研究》刘继报西安市未央区东前进小学2016年4月10日
全国教育科学规划领导小组办公室制
2016年12月
开题活动提示:
开题主要研讨课题研究的可行性,重在清思,聚焦和分工.开题活动建议由省级教育科学规划领导小组办公室或直属单位科研管理部门负责组织实施,并尽可能向社会开放.
一,开题活动简况:开题时间,地点,主持人,评议专家(课题组外专家,专家应不少于2人),参与人员等.
二,开题报告要点:题目,内容,方法,组织,分工,进度,经费分配,预期成果等,要求具体明确,可操作,限5000字左右,(可加页).
子课题选题目的,意义及价值1,目的及意义
《语文课程标准》要求作文教学"为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和创意的表达."然而,小学封闭式作文教学影响着学生的个性表达,影响学生鲜活的人格形成,学生只能在空想中克隆文章,其人格往往在失真中扭曲,心灵往往在造假中被毒化,把作文学习仅仅局限在课本里和课堂之中,让学生"带着镣铐跳舞",学生就难以忘情地,主动地,创造性地习作,作文成了孩子们的拦路虎,教师的烦恼.作文教学所以陷入如此窘境,不仅是学生个性表达受到束缚,重要的是学生离开了作文的土壤,即生活这条主线.学生无法充分地感知生活,体验生活,思考生活和理解生活,无法从社会(家庭,学校,社区)中任意选取个性化的写作素材.教师受传统教学理念影响和支配,难以指导学生发现生活中的美,难以让生活中美的内容,美的形象,美的形式滋润孩子们的心田,学生脑海里无法留下生活中一幅幅美好的画卷.诚然,即使生活中美的情境偶尔触动了学生敏感的心弦,由於生活积淀的缺失,习作很难产生灵感与冲动,更无法有语言的激流进行宣泄.如果,学生作文从指导体验生活入手,走进生活,体验生活,感悟生活,描写生活和创新生活,学生就会有真情实感,就会有创新的思维,就会有无拘无束的个性表达.《通过作文教学开展创新人才早期培养的理论与实践研究》课题创始人,高屋建瓴,击中要害地创立了22个当前作文教学亟待研究解决的专题,为我们创建了理论与实践研究的良好时机.
我们将通过本课题的研究,主要针对语文教学中长期困扰制约学生个性表达水平发展的薄弱现状,寻找一条打破个性表达瓶颈的途径,彰显语文教学特色,不仅争达到此,还有以下目标:
a,通过调查和研究,找出影响学生个性表达能力的主要原因,并提出个性发展与个性完善的相应措施,促进个性表达的的完整性,条理性和敏捷性的发展.
b,通过培养学生的个性表达能力,使课堂教学模式得到优化,充分发挥学生的能动性,增强学生的参与,交流,合作意识,激发学生学习的积极性,课堂教学效果.
c,在课题研究中培养出一批语文教学骨干,使之成为科研型教师,成为我校的教学工作的中坚队伍.
d,通过课题研究过程使教师形成正确的教学观,从旧的教学思想中解拓出来,强化教改意识,真正体现《语文课程标准》的精神.
2,子课题研究价值理论价值a,素质教育强调以学生的发展为本,以促进学生全面发展为取向.其核心是培养学生的创新精神,创新能力.表现在作文学习上是培养学生的个性表达能力.
b皮亚杰儿童发展阶段论,过分强调天生的作用,把儿童认知固化为几个不可逾越的阶段,直接阻碍了学生个性发展.本课题研究会有效的作文教学激发学生自主创新,自主表达能力的迸发和综合素质的提高.理论依据
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兴趣是人们力求认识某种事物或参与某种活动的积极倾向.孔子曾提出"知之者不如好之者,好之者不如乐之者"的主张.的确,正是因为提高学生兴趣的重要作用,因此,古今中外的许多教育学家都十分重视兴趣这种认识和能动的价值.明代学者王明阳指出:"今教童子,必使其趋向鼓舞,心中喜悦,则其进不能已."前苏联教育学家苏霍林斯基也说:"学习兴趣是学生活动的重要动力,是教学促进发展的起点,是提高学习质量的保证."杜威则把兴趣看作是活动的原动力,他说:"除非一个对象或一个观念里面有了兴趣,其中便没有鼓励人去做的原动力."
学生的个性倾向来看,兴趣是最重要的意向心理因素,有兴趣才会引起注意,有兴趣才能激起情感,有兴趣才能发挥动力.全国着名的特级教师魏书生在一篇文章里也谈到了:学生学习语文的兴趣越浓,学习的积极性就越高,语文成绩就会越好,所以,应该激发学生的兴趣,把学生学习的积极性充分的调动起来.实践价值a,符合语文课程改革的时代呼唤
语文新课程改革的一个重要变化,就是强调了语文四项基本技能"听,说,读,写"中"口语交际"和"写作"的重要性.以往由于语文考试形式的限制,广大教师及学生非常重视语文读和写能力的提高,着重培养学生的阅读分析能力和写作能力,而往往忽视对学生听,说能力的训练和培养.因此,针对以往的不足,新课程标准强调了"口语交际"的重要性.在语文教材中,每个学段都有"口语交际"内容设置,在课程内容上,把它作为语文课程的一项重要内容,在课程结构上,体现课堂教学,语文课外活动和综合性学习的结合.
b有利于实施语文新课程,全面提升学生语文综合素养
个性表达能力是实践自主,合作,探究学习方式的动力,从某种意义上说,是一次学习方式的革命,旨在倡导一种新型的学习方式,"倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力",即着眼于培养学生的创新精神和实践能力,使之具有终身学习的愿望和能力,这正是进行语文表达能力提升研究的真正价值和意义.
语文表达能力提升是形成"自主,合作,探究"学习方式的重要途径.其课程意义在于,注重学科内外知识的联系,注重学习过程的引导和点拨,注重激发学生语文潜能的挖掘,所以能较好地整合知识和能力,尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力,综合表达能力,人际交往能力,收集信息能力,组织策划能力,互助合作和团队精神等.简而言之,语文表达能力提升是师生进行语文自主,合作,探究学习方式的有效途径.
综上所述,语文表达能力提升是用全局观念全面把握学生的个性发展,并将其视为语文学习的根本目标,以帮助学生反思,体验,享受学习并提升,完善人文素养为基本追求,成为使学生与生活有机融合的基本途径.它深深扎根于生活这块大地上,成为教师,学生,语文教材,课内外知识共生,共长的语文立体学习体系的一个重要组成部分.这正是语文课程内涵与语文学习时空得以拓宽的体现正如毛主席所说:"在游泳中学习游泳."提升学生的语文表达能力,必须要让每个学生进行实践,教师的理论只能起指导作用,真正要提升能力,还得靠学生的具体操作.课本中,有许多"口语交际"训练,对说话从内容,中心,条理,态度,口齿等方面提出了循序渐进的规范化要求.从课时的安排,教材的内容与数量等方面看,对学生进行口头表达训练,是有时间和精力的乃至情绪等方面的便利条件.应抓住小学阶段这个训练和培养学生口头表达能力的黄金时段,进行训练.社会价值小学语文课堂主要是对学生进行初步的听,说,读,写的训练,使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能,并初步具有运用语言进行交际的能力.语文表达能力提升能有效拓展语文课程资源的范围,延伸语文学习的时空语文表达能力的内涵非常丰富,可谓囊括天地万物,外延无限广阔,能最大程度地实现"语文学科内的知识综合(语文知识的融会和听说读写能力的整合),语文课程与其他课程的沟通,书本学习与实践活动的结合",突破教材文本和课堂教学资源
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