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作文教学有关论文例文,与游泳文开题报告大学生相关论文答辩
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0;限制,打破语文课程与其他学科课程之间,及书本知识与实践活动之间人为的"分隔",将语文课程的视角伸向了广阔的丰富多彩的自然和社会空间.名词界定个性:从心理学层面讲,个性是指一个人区别于他人的,在不同环境中显现出来的,相对稳定的,影响人的外显和内隐性行为模式的心理特征总和.
表达能力:主要指的是书面语言表达能力,是指在书面语言的过程中运用字,词,句,段的能力.
习作个性表达能力培养:指向学生的言语实践能力和创新意识,强调习作中流露的个性体验和个性言语加工能力.
三,子课题研究的主要内容和拟解决的关键问题
通过《不同年龄,不同层次的学生个性表达能力研究》个体的研究,主要针对语文教学中长期困扰制约学生个性表达生平提高的薄弱现状,寻找一条打破个性表达瓶颈的途径彰显语文教学本色,提高学生习作水平,拟定一下研究目标:
研究如何在作文教学全过程确立儿童主体,主人与自主的绝对地位,如何引导学生观察生活,体验生活,感受生活如何从生活空间知识空间想象空间学习立意,,进行个性化表达结合我校实施的MS-EEPO.有效教育,在传统的教学模式的基础上进行创新,搭建符合学生个性表作文课堂教学模式.转变教师作文教学观念,提高教师教学个性,探讨作文教学儿童化,情趣化,动态化与读写结合的途径和策略.
拟解决的关键问题a,教师引导学生在小学语文学习中全面提高语文个性表达能力,
b,语文教学过程有效实施,让每个学生在教养,教育,素质发展上都达到符合他最近发展区内的实际的学习可能性水平,
c,语文文化价值有效提升,主要指学生语文学习的受益,文化建构与文化品位提高的实现,
d,让学生有表现才能的机会,学习是学生的主要任务,但学习并不是学生的唯一任务.我希望通过教学使每一位学生都能搭建展示自我,训练提高的平台.
e,通过研究使教师真正掌握培养学生表达能力的方法,并真正提高学生的语言表达能力,让学生真正适应社会的发展.
四,可行性分析1,课题组织:主要参加者的学术背景和研究经验,组成结构课题负责人:刘继报男,中共党员,小学高级教师.长期从事一线教育科学研究,是一位学者型,专家型校长,在学校管理的岗位上恪尽职守,与时俱进,开拓创新,用自己的智慧和汗水谱写了教育的华彩乐章.学校发展的领跑者.在从事学校管理工作几十年来,凭借丰富的教育教学管理理论和大胆的创新,紧跟时代步伐,狠抓教育的本质,担当教育教学改革和学校发展的领跑者.德育,科研,特色教育的践行者刘校长既是校本教研的领导者和组织者,也是校本教研的参与者和践行者.平日时刻关注国内最新的教改方向和教研动态,以校本教研为切入点,切实提高教师的课堂教学整体水平.抓好教师的培训及学习,坚持以科研带动教研,以课题促进科研,倡导人人参与课题研究.先后被授予"陕西省教育改革典范人物"荣誉称号,西安市校园安全稳定工作先进个人,西安市影视教育工作先进个人在第二届感动陕西教育人物评选活动中被评为:"最具改革创新力校长".西安市未成年人思想道德建设先进个人,西安市"五五"普法先进个人,在"西安市义务教育学校校长论坛"征文活动中,他个人的论文荣获壹等奖.未央区优秀教师,未央区优秀教育工作,未央区优秀共产党员,未央区优秀校长,在"西安市义务教育学校校长论坛"征文活动中,他个人的论文荣获一等奖.
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课题组副组长:李莉
李莉,女,中共党员,小学高级教师.2002年,在西安市教育局,西安市教育学会组织的教育科研论文评比中获一等奖.2004年,被评为未央区优秀辅导员,在未央区首届中小学教师教学全过程评优活动中获二等奖.同年,被中共西安市委宣传部,西安市环境保护局,西安市教育局授予环境教育优秀教师称号.2007年,参加陕西省骨干教师省级研修,在全国中小学思想道德建设优秀成果展评活动中,荣获一等奖.同年,在未央区教育系统"知荣辱除陋习树新风"主题教育活动中被评为先进个人.2016年,在陕西省第七届青少年文学创作大赛中所指导学生作品荣获一等奖本人荣获优秀指导教师奖.少年文学创作大赛中所指导学生作品荣获一等奖本人荣获优秀指导教师奖.2016年,被评为西安市教学能手.同年,在《教师报》组织的"实施校本教研工程,促进教师内涵发展"论文评选中,获一等奖.2016年,被评为未央区优秀教师,受到区委区政府表彰奖励.2016年,教学论文获省级二等奖课题组构成组长:刘继报
副组长:李莉
主要研究人员:全体语文教师
研究对象及范围本课题研究对象及范围为我校33个教学班语文课堂,33名语文教师和1800多名小学生.
2,课题组成员分工
组长
刘继报
校长
主持课题研究
副组长
李莉
副校长
组织课题研究
组员
晋霖
年级负责人
组织年级课题研究
刘华
年级负责人
组织年级课题研究
张茹
年级负责人
组织年级课题研究
任静
年级负责人
组织年级课题研究
曹永春
高秋红
3,研究基础:近年已有的相关成果及社会评价
研究时间
课题名称
立项审批及结题验收部门
《教学设计与教学效果分析》
西安市教科所
2016年
小学生语文综合实践能力评价策略及指标体系构建研究》
陕西省
2016年中
《主题阅读实验研究》
中国教育学会
2016年
"班主任专业化"的子课题《班主任如何组织班级活动》
教育部科研规划所
2016年
EEPO有效教育"实验课题的
4,子课题研究原则循序渐进原则
小学生的数学表达语言要准确,简练,有条理地表达出来,必须经历一个从简单到复杂,由低级到高学级的发展过程,所以应顺应学生心理发展规律,充分结合教材与教学内容,循序渐进地进行.贴近生活原则
学生知识的获得,是根据自己原有的生活经验和知识,对外部信息主动探索,主动构建自己的知识结构.因此,要想培养学生的语言表达教师要用学生熟悉的感兴趣的贴近他们实际生活的素材去创设问题情境.这样,既能使学生感到亲切,又容易产生共鸣,激发学生的求知欲望,使其积极参与学习活动,有话想表达.尊重差异原则
学生是有差异的,根据学生的各种差异课堂教学的设计要尊重个体差异性,避免用统一的教学目标来评价学生.教师应预想出课堂可能发生的各种情况及相应的教学对策,设计动态的教学过程,给课堂提供弹性的教学空间,让学生得到不同发展.
鼓励性原则
对学生的发言进行积极的评价,尊重和发展学生的个性,让学生体会到想说想表达的乐趣.
⑸共性与与个性统一的原则
从教师与学生两个层面达到共性与个性的统一.全体教师为完成课题研究工作共同努力,还要根据自身的条件,保持研究的个性,寻找能发挥自己特长的又能体现学校教学共性的模式.从学生层面说既要加强学生表达能力的培养,提高数学素养,更要实现学生个性的发展五,课题研究的过程,具体做法
本课题于2016年10开始,历时三年,大体分为三个阶段:
1,第一阶段(2016年10月2016年1月):启动准备阶段
课题立项,确定方案.
开展研究,审定研究方案.不断研讨教学实践,调查分析存在的问题,进一步审查课题方案,进行课题论证,修订完善课题实施方案.
2,第二阶段(2016年2月2016年1月):研究实施阶段强化理论学习.查找并深入学习相关理论资料,先提高自我理论素养.
研究人员结合课题进行课堂教学实践.
积累实验的相关资料:优秀教学设计方案,教学课件集锦,搜集相关资料及专题发言材料,实验优秀论文,教学反思.
3,第三阶段(2016年2月2016年6月):总结提升阶段
在不断丰富活动策略与经验的基础上,进一步修订完善试验方案,落实措施,继续实践并积累经验,收习集,整理资料,不断提高效率,促进学生全面发展.
六,保障条件:课题所需的设备,资料及研究经费保证
1,研究组织保障:
东前进小学座落在西安市东二环和北二环交界处,环境幽雅,交通便利.学校创建于1951年,是西安市未央区直属小学.校园占地面积14900
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