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中小学教师方面有关论文例文,与少先队辅导员职工作相关论文查重免费
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才工作决定关于深化职称制度改革要求的重要举措,是落实义务教育法的重要任务,是推进职称制度分类改革的重要内容,对于加强教师队伍建设,吸引和稳定优秀人才长期从教,终身从教,具有重大意义.为贯彻落实《国家中长期人才发展规划纲要(2016一2020)》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2016一2020)》要求,建设高素质专业化的中小学教师队伍,经国务院同意,现就深化中小学教师职称制度改革扩大试点提出如下指导意见.一,深化中小学教师职称制度改革的指导思想和基本原则
(一)深化中小学教师职称制度改革的指导思想:坚持以邓小平理论和"三个代表"重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,遵循教育发展规律和教师成长规律,按照深化职称制度改革的方向和总体要求,建立与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接,符合教师职业特点,统一的中小学教师职称(职务)制度,充分调动广大中小学教师的积极性,为中小学聘用教师提供基础和依据,为全面实施素质教育提供制度保障和人才支持.
(二)深化中小学教师职称制度改革的基本原则:
1.坚持以人为本,遵循中小学教师成长规律和职业特点,提高中小学教师职业地位,促进中小学教师全面发展,
2.坚持统一制度,分类管理,建立统一的制度体系,体现中学和小学的不同特点,
3.坚持民主,公开,竞争,择优,鼓励优秀人才脱颖而出,切实维护中小学教师的合法权益,
4.坚持重师德,重能力,重业绩,重贡献,激励中小学教师提高教书育人水平,
5.坚持与中小学教师岗位聘用制度相配套,积极稳妥,协同推进,妥善处理改革发展稳定的关系.
二,深化中小学教师职称制度改革的主要内容
深化中小学教师职称制度改革围绕健全制度体系,拓展职业发展通道,完善评价标准,创新评价方法,形成以能力和业绩为导向,以社会和业内认可为核心,覆盖各类中小学教师的评价机制,建立与事业单位岗位聘用制度相衔接的职称制度.改革的主要内容包括:
(一)健全制度体系.
1.改革原中学和小学教师相互独立的职称(职务)制度体系.贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》,建立统一的中小学教师职务制度,教师职务分为初级职务,中级职务和高级职务.原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列.
2.统一职称(职务)等级和名称.初级设员级和助理级,高级设副高级和正高级.员级,助理级,中级,副高级和正高级职称(职务)名称依次为三级教师,二级教师,一级教师,高级教师和正高级教师.
3.统一后的中小学教师职称(职务),与原中小学教师专业技术职务的对应关系是:原中学高级教师(含在小学中聘任的中学高级教师)对应高级教师,原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师,原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师,原中学三级教师和小学二级,三级教师对应三级教师.
4.统一后的中小学教师职称(职务)分别与事业单位专业技术岗位等级相对应:正高级教师对应专业技术岗位一至四级,高级教师对应专业技术岗位五至七级,一级教师对应专业技术岗位八至十级,二级教师对应专业技术岗位十一至十二级,三级教师对应专业技术岗位十三级.
(二)完善评价标准.
1.中小学教师专业技术水平评价标准,是中小学教师职称评审的重要基础和主要依据.中小学教师专业技术水平评价标准,要适应实施素质教育和课程改革的新要求,充分体现中小学教师职业特点,着眼于中小学教师队伍长远发展,并在实践中不断完善.要充分考虑教书育人工作的专业性,实践性,长期性,坚持育人为本,德育为先,注重师德素养,注重教育教学工作业绩,注重教育教学方法,注重教育教学一线实践经历,切实改变过分强调论文,学历的倾向,引导教师立德树人,爱岗敬业,积极进取,不断提高实施素质教育的能力和水平.
2.国家制定中小学教师专业技术水平评价的基本标准条件(见附件).各省(自治区,直辖市,含新疆生产建设兵团,下同)根据本地教育发展情况,结合各类中小学校的特点和教育教学实际,制定中小学教师具体评价标准.对于少数特别优秀的教师,可制定相应的破格评审条件.中小学正高级教师,高级教师的评价标准要体现中学,小学的不同特点和要求,有所区别,并对农村教师予以适当倾斜.
(三)创新评价机制.
1.建立以同行专家评审为基础的业内评价机制.建立健全同行专家评审制度.各省(自治区,直辖市)要加强对中小学教师职称评审工作的领导和指导,完善评委会的组织管理办法,扩大评委会组成人员的范围,注重遴选高水平的教育教学专家和经验丰富的一线教师,健全评委会工作程序和评审规则,建立评审专家责任制.
2.改革和创新评价办法.认真总结推广同行专家评审在中小学教师专业技术水平评价中的成功经验,继续探索社会和业内认可的实现形式,采取说课讲课,面试答辩,专家评议等多种评价方式,对中小学教师的业绩,能力进行有效评价,确保评价结果的客观公正,增强同行专家评审的公信力.要在水平评价中全面推行评价结果公示制度,增加评审工作的透明度.
(四)实现与事业单位岗位聘用制度的有效衔接.
1.中小学教师职称评审是中小学教师岗位聘用的重要依据和关键环节,岗位聘用是职称评审结果的主要体现.中小学教师岗位出现空缺,教师可以跨校评聘.公办中小学教师的聘用和待遇,按照事业单位岗位管理制度和收入分配制度管理和规范.
2.中小学教师职称评审,在核定的岗位结构比例内进行.中小学教师竞聘上一职称等级的岗位,由学校在岗位结构比例内按照一定比例差额推荐符合条件的教师参加职称评审,并按照有关规定将通过职称评审的教师聘用到相应教师岗位.人力资源社会保障部门,教育行政部门应及时兑现受聘教师的工资待遇,防止在有评审通过人选的情况下出现"有岗不聘"的现象.
3.坚持中小学教师岗位聘用制度.按照深化事业单位人事制度改革以及中小学人事制度改革的要求,全面实行中小学教师聘用制度和岗位管理制度,发挥学校在用人上的主体作用,实现中小学教师职务聘任和岗位聘用的统一.要建立健全考核制度,加强聘后管理,在岗位聘用中实现人员能上能下.
4.中小学教师职称评审和岗位聘用工作,要健全完善评聘监督机制,充分发挥有关纪检监察部门和广大教师的监督作用,确保评聘程序公正规范,评聘过程公开透明.评聘工作按照个人申报,考核推荐,专家评审,学校聘用的基本程序进行.
个人申报.中小学教师竞聘相应岗位,要按照不低于国家和当地制定的评价标准条件,按规定程序向聘用学校提出申报.
考核推荐.学校对参加竞聘的教师,要结合其任现职以来各学年度的考核情况,通过多种方式进行全面考核.根据考核结果,经集体研究,由学校在核定的教师岗位结构比例内按照一定比例差额推荐拟聘人选参加评审.
专家评审.由同行专家组成的评委会,按照评价标准和办法,对学校推荐的拟聘人选进行专业技术水平评价.评审结果经公示后,由人力资源社会保障部门审核确认.
学校聘用.中小学根据聘用制度的有关规定,将通过评审的教师聘用到相应岗位.
5.对改革前已经取得中小学教师专业技术职务任职资格但未被聘用到相应岗位的人员,已经取得的资格依然有效,择优聘用到相应岗位时应给予适当倾斜,不需再经过评委会的评审.
6.中小学教师高级,中级,初级岗位之间的结构比例,以及高级,中级,初级岗位内部各等级的结构比例,根据新的中小学教师职称等级体系,按照国家关于中小学岗位设置管理的有关规定执行.
三,深化中小学教师职称制度改革扩大试点的组织实施
深化中小学教师职称制度改革政策性强,涉及面广,涉及人数多,社会影响大,改革本身涉及制度统一,人员过渡,标准制定和评审等诸多环节,工作十分复杂,各地情况又差别很大,必须按照国家的统一要求和部署开展工作.人力资源社会保障部,教育部联合成立改革领导小组,统一领导改革扩大试点工作.领导小组下设办公室,负责改革扩大试点的组织实施,政策指导和监督检查等工作.
(一)提高认识,加强领导.各省(自治区,直辖市)要充分认识改革的重大意义,将深化中小学教师职称制度改革作为当前加强中小学教师队伍建设的首要任务,予以高度重视,切实加强领导.承担改革具体工作的地区,应当成立当地政府领导牵头的改革工作领导小组,切实加强对改革的组织领导.各级人力资源社会保障部门和教育部门要按照现有职能分工,密切配合,做好相关工作.
(二)结合实际,周密部署.各省(自治区,直辖市)要根据本意见精神,紧密结合本地实际,选择二至三个有代表性的地级市(区,州,盟),用一年左右的时间,开展改革试点,积累经验,要抓紧制定本地区的改革试点方案,报经人力资源社会保障部,教育部批准后组织实施.已经完成中小学教师职称制度改革试点任务的山东省,吉林省,陕西省,经人力资源社会保
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