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中小学教师方面有关论文例文,与少先队辅导员职工作相关论文查重免费
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中小学教师职称(职务)系列.2.统一职称(职务)等级和名称.初级设员级和助理级,高级设副高级和正高级.员级,助理级,中级,副高级和正高级职称(职务)名称依次为三级教师,二级教师,一级教师,高级教师和正高级教师.
3.统一后的中小学教师职称(职务),与原中小学教师专业技术职务的对应关系是:原中学高级教师(含在小学中聘任的中学高级教师)对应高级教师,原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师,原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师,原中学三级教师和小学二级,三级教师对应三级教师.
4.统一后的中小学教师职称(职务)分别与事业单位专业技术岗位等级相对应:正高级教师对应专业技术岗位一至四级,高级教师对应专业技术岗位五至七级,一级教师对应专业技术岗位八至十级,二级教师对应专业技术岗位十一至十二级,三级教师对应专业技术岗位十三级.
(二)完善评价标准
1.中小学教师专业技术水平评价标准,是中小学教师职称评审的重要基础和主要依据.中小学教师专业技术水平评价标准,要适应实施素质教育和课程改革的新要求,充分体现中小学教师职业特点,着眼于中小学教师队伍长远发展,并在实践中不断完善.要充分考虑教书育人工作的专业性,实践性,长期性,坚持育人为本,德育为先,注重师德素养,注重教育教学工作业绩,注重教育教学方法与艺术,注重教育教学一线实践经历,切实改变过分强调论文,学历的倾向,引导教师立德树人,爱岗敬业,积极进取,不断提高实施素质教育的能力和水平.
2.国家制定各级中小学教师专业技术水平评价的基本标准条件(见附件).各试点省根据本地教育发展情况,结合各类中小学校的特点和教育教学实际,制定中小学教师具体评价标准.对于少数特别优秀的教师,可制定相应的破格评审条件.中小学正高级教师,高级教师的评价标准要体现中学,小学的不同特点和要求,有所区别,并对农村教师予以适当倾斜.各试点省可根据本地教育发展水平,在不低于国家基本标准条件的基础上适当提高.
(三)创新评价机制
1.建立以同行专家评审为基础的业内评价机制.要按照分类改革,分类管理的要求,建立健全同行专家评审制度.各试点省要加强对中小学教师职称评审工作的领导和指导,完善评委会的组织管理办法,扩大评委会组成人员的范围,注重遴选高水平的教育教学专家和经验丰富的一线教师,健全评委会工作程序和评审规则,建立评审专家责任制.
2.改革和创新评价办法.认真总结推广同行专家评审在中小学教师专业技术水平评价中的成功经验,继续探索社会和业内认可的实现形式,采取说课讲课,面试答辩,专家评议等多种评价方式,对中小学教师的业绩,能力进行有效评价,确保评价结果的客观公正,增强同行专家评审的公信力.要在水平评价中全面推行评价结果公示制度,增加评审工作的透明度.
(四)实现与事业单位岗位聘用制度的有效衔接
1.中小学教师职称评审是中小学教师岗位聘用的重要依据和关键环节,岗位聘用是职称评审结果的主要体现.中小学教师岗位出现空缺,教师可以跨校评聘.职称评审要遵循教育教学规律,适应中小学教师岗位聘用的实际需要.公办中小学教师的聘用和待遇,按照事业单位岗位管理制度和收入分配制度管理和规范.
2.中小学教师职称评审,在核定的岗位结构比例内进行,不再进行岗位结构比例之外,与岗位聘用相脱离的资格评审.中小学教师竞聘上一职称等级的岗位,由学校在岗位结构比例控制范围内推荐符合条件的教师参加评审,并按照《事业单位岗位设置管理试行办法》和中小学岗位设置管理的有关规定,聘用通过职称评审的教师到相应教师岗位,人事,教育行政部门应及时兑现受聘教师的工资待遇,防止在有评审通过人选的情况下出现"有岗不聘"的现象.
3.坚持中小学教师岗位聘用制度.按照深化事业单位人事制度改革以及中小学人事制度改革的要求,全面实行中小学教师聘用制度和岗位管理制度,发挥学校在用人上的主体作用,实现中小学教师职务聘任和岗位聘用的统一.要建立健全考核制度,加强聘后管理,在岗位聘用中实现人员能上能下.
4.中小学教师职称评审和岗位聘用工作,要健全完善评聘监督机制,充分发挥有关纪检监察部门和广大教师的监督作用,确保评聘程序公正规范,评聘过程公开透明.评聘工作应在有岗位空缺的前提下,按照个人申报,考核推荐,专家评审,学校聘用的基本程序进行.
个人申报.中小学教师竞聘相应岗位,要按照不低于国家和当地制定的评价标准条件,按规定程序向聘用学校提出申报.
考核推荐.学校对参加竞聘的教师,要结合其任现职以来各学年度的考核情况,通过多种方式进行全面考核.根据考核结果,经集体研究,由学校根据核准的教师岗位结构比例择优推荐拟聘人选参加评审.
专家评审.由同行专家组成的评委会,按照评价标准和办法,对学校推荐的拟聘人选进行专业技术水平评价.评审结果经公示后,由人事行政部门和教育行政部门审核确认.
学校聘用.中小学根据聘用制度的有关规定,将通过评审的教师聘用到相应岗位.
5.中小学教师高级,中级,初级岗位之间的结构比例,以及高级,中级,初级岗位内部各等级的结构比例,根据新的中小学教师职称等级体系,按照国家关于中小学岗位设置管理的有关规定执行.
三,改革试点的组织实施
中小学教师职称制度改革试点政策性强,涉及面广,涉及人数多,社会影响大,改革试点本身涉及人员过渡,标准制定和评审等诸多环节,工作十分复杂,各地情况又差别很大,必须按照国家的统一要求和部署开展试点工作.人力资源社会保障部,教育部联合成立改革试点工作领导小组,统一领导改革试点工作.领导小组下设办公室,负责改革试点工作的组织实施,政策指导和监督检查等工作.
(一)提高认识,加强领导.各试点省要充分认识改革试点的重大意义,切实加强领导.各试点省人事行政部门和教育行政部门要高度重视,密切配合,按照现有职能分工,做好相关工作.政府人事部门要加强对中小学教师职称工作的综合管理,教育行政部门要切实履行行业主管部门的职责,学校要按照核准的岗位设置方案和工作安排,负责教师的推荐,聘用和聘后管理等工作.
(二)结合实际,周密部署.各试点省要根据本意见精神,紧密结合本地实际,抓紧制定本地区的改革试点方案,报经人力资源社会保障部,教育部批准后,组织开展本地区改革试点工作,要选择一个地级市,用一年左右的时间,完成改革试点工作.各试点省要统筹规划,分工协作,精心组织,周密部署,要统筹协调各方面的利益关系,深入细致地做好政策解释,舆论宣传和思想政治工作,引导广大教师积极支持和参与改革,要认真总结改革试点经验,为整体推进中小学教师职称制度改革探索积累经验.
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(三)平稳过渡,稳慎实施.要充分认识改革试点的复杂性,妥善做好新老人员过渡和新旧政策衔接工作,平稳过渡,确保改革试点顺利有序推进.现有在岗中小学教师,由各级人事,教育行政部门按照原中小学教师专业技术职务与统一后的职称(职务)对应关系,以及现聘任的职务等级,直接过渡到统一后的职称(职务)体系,并统一办理过渡手续.对于已经取得中小学教师专业技术职务任职资格但未聘用到相应岗位的人员,原则上资格予以保留,待相应岗位出现空缺,再按照岗位聘用程序择优聘用.在平稳过渡的基础上,各级别新的职称(职务)评聘工作,严格按照本意见规定的原则要求,标准条件,评价办法,评聘程序等,结合岗位聘用工作,在核定的岗位结构比例内组织进行.
中小学教师职称(职务)评聘工作分级组织实施.高级教师及以下职称(职务)等级的评聘工作,由各试点省按照本意见制定本地区的实施办法和相关配套政策,并组织实施.试点阶段正高级教师的评价工作由人力资源社会保障部,教育部统一部署,各试点省组织评审,评审结果报两部批准.
各试点省要及时总结经验,发现,研究和解决改革试点中出现的新情况,新问题,妥善处理改革,发展和稳定的关系.遇到重要情况及时向改革试点领导小组报告.试点地区改革试点进展情况请及时报送改革试点领导小组办公室.
(四)本意见适用于普通中小学,职业中学,幼儿园,特殊教育学校,工读学校及省,地,县教研室和校外教育机构.
民办中小学校教师可参照本意见参加职称评审.
附件:
中小学教师水平评价基本标准条件
一,拥护党的领导,胸怀祖国,热爱人民,遵守宪法
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