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旅游英语方面有关论文范文参考文献,与找英语翻译全国,找英语翻译2016年相关论文的格式
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以上的有37所,占25.34%.在50人以上的有85所,占58.22%.(4)专业在校生情况:累计在校生人数18675人,专业在校生情况在200人以上的有71所,占48.63%.100人以上的有101所,占69.18%.
(5)专业毕业生情况:累计毕业生人数14258人,毕业生满3届的有19所,占13.01%.毕业生最多的为8届,毕业生人数在1000人以上的院校无,500人以上的院校有5所,占3.42%.200人以上的有15所,占10.27%.100人以上的有30所,占20.55%.
(6)专业收费情况:学费标准最低为2400元/学年,最高为20000元/学年,2000元/学年以上的有143所,3000元/学年以上的有140所,4000元/学年以上的有113所,5000元/学年以上的有62所,6000元/学年以上的有35所,7000元/学年以上的有15所,8000元/学年以上的有11所,9000元/学年以上的有10所,10000元/学年以上的有8所.平均学费收费标准为5102.86元/学年.
(7)专业地区分布情况
专业设置地区分布:东部地区占30.13%,中部地区占50%,西部地区占19.86%.专业毕业生地区分布:东部地区占18.63%,中部地区占63.41%,西部地区占17.96%.专业在校生地区分布:东部地区占25.35%,中部地区占48.49%,西部地区占20.04%.专业招生计划地区分布:东部地区占27.91%,中部地区占53.20%,西部地区占18.89%.
省市名称专业设置院校数毕业生人数在校生人数09年计划招生北京市1488270180福建3123120420广东6690780415海南4295180100江苏141931150885山东126201515815上海0000天津21550200浙江292720240小计44265647353255省市名称专业设置院校数毕业生人数在校生人数09年计划招生安徽15606021151205河北855910550河南3193250200黑龙江475460240湖北3195200180湖南1694824151455吉林5151550490江西93581490900辽宁2870300200内蒙古278135145山西6581375640小计739041102006205
省市名称专业设置院校数毕业生人数在校生人数09年计划招生甘肃2115250110广西138161715920贵州20750250宁夏0000青海0000陕西2715270120四川5770525435西藏0000新疆3145230218云南10080重庆10070小计29256137402203合计146142581867511663
从在校生规模来看,旅游英语专业办学规模逐年增大,从毕业生数据来看,旅游英语专业毕业生数量提高幅度较大,但毕业生质量,就业率,对口率等情况没有体现.另一方面在涉外旅游人才市场上,,面对越来越多的旅游英语专业人才供给,很多旅游企业却表示面临经验型,实战型外语人才严重匮乏的窘境.具体呈现在层次需求越来越高,专业要求越来越高,地域需求不均衡等方面.需求层次不断提升:涉外旅游行业对学历层次,专业资格证书等的要求呈上升趋势.现有旅游从业人员中不少是近年从院校毕业的学生,整个旅游从业人员年龄结构偏轻,实践经验不足,英语交际能力薄弱的问题比较突出.从业人员普遍学历偏低,专业技术人员少,专业技术职称低,中高级人才严重不足.旅行社基层人员数量相对饱和,但中高层次人才依然紧缺.为了解高等职业院校旅游英语专业开设情况,提升旅游英语专业服务区域经济发展需求的能力,加强专业发展的潜力和动力,我们开展了针对高职院校旅游英语专业人才培养模式,课程体系,实践教学,师资力量,校企结合等方面的调研.
2.1高职院校旅游英语专业开设情况调查调查时间:201年月-11月20日调查方法:问卷调查法,现场访谈法调查:2016年月-11月20日调查调查样本分析(口语和听力),普通话能力,应变,营销和公关能力等,酒店部门(餐厅,客房,前厅,营销,财务,人力资源等部门)的管理能力,市场开拓能力,服务意识及操作技能(前厅,客房,餐厅等).本行业所需的基础素质主要包括:良好的应急和记忆能力,较强的承受能力职业道德和个人品质,人际关系能力和团队精神.
被访谈企业目前对旅游英语专业毕业生满意度达到65%以上:毕业生基本熟悉导游基础,实务,法规和涉外导游服务的基本流程,了解酒店各部门基本岗位职责,具有严谨的工作态度,得体的接待礼仪,但是具体的涉外接待工作能力有待提高,尤其是旅游团队的管理和组织能力,酒店部门内部的管理能力,外语会话能力,人际协调能力和服务意识.
2.教师调查对象中助教占32.5%,讲师占46.7%,副教授占12.5%,教授占8.3%.此外,教师调查对象中"双师型"教师的比例为67%.在科研方面,调查数据显示,经常参加科研的教师占22.5%,有时科研教师占67.5%,很少科研占15.0%.在从业经历方面,仅有45%的教师调查对象具有旅游从业经验,该数据表明本专业教师的旅游从业经验明显不足.在行业知识方面,仅有20%左右的老师对国家旅游政策和法规非常了解,70%左右的老师基本了解,10%左右的教师不了解.在进修方面,55.0%的教师想进修旅游管理方面知识,27.5%的教师想进修英语方面知识,17.5%的教师想进修教学法方面的知识.
调查发现:第一,教师对人才培养目标的意见不统一,甚至还有一部分教师对本专业的人才培养模式不了解.第二,60%以上的教师认为旅游类专业课程与英语类课程之间没有很好的结合起来.第三,15%的教师认为语类课程设置没有照顾到学生的兴趣,45%的教师认为口语,听力课时不足,40%的教师认为没有给出更大的选修空间.第四,34%的教师认为学校开设的旅游类专业课程资源太少,40%的教师认为必选课太多,可自由选择的空间较小,41%的教师认为基础课程的构想不够开放,52%的教师认为本专业在旅游类专业课程中对于交叉学科的课程设置不够全面.第五,65%的教师认为实践课程的比重偏少,72%以上的教师认为专业实践课程不能与切实的实践真实紧密的结合.此外82%以上的教师认为目前的理论类课程与实践类课程之间没有很好地结合起来.
2.1.2总结与建议,该专业课程的教学资源和学习资源较为缺乏,且组织散乱.进行教学资源和学习资源的集中组织对教师的教学和学生的学习将会起到积极的作用.如果能够针对旅游英语专业课程,开发出基于网络环境的学习资源库,就能够对"旅游英语"课程的教学资源进行有效的组织管理,并能为教师的教学和学生的学习迅速提供资源和实现资源高度共享的网上资源库.根据旅游英语专业课程的特点及其网上资源库教学应用的实际情况,可以将课程网上资源库的内容定位为课程教学课件,教学资源及学习资源的有机结合体.资源库要能够体现教师的主导作用,也能够充分体现学生的认知主体作用,充分调动教与学双方的主动性,积极性.在资源库中,资源不是固化的,教师可以根据教学需要及自身的教学策略,对资源进行重组,将教学资源融入到自己的教学中,学生可以根据自身的知识水平选择和组合学习资源进行学习,变被动学习为主动的创造性学习.同时要注意学习资源库的更新,维护和共享工作,以最大化发挥各院校该专业精品课程的模式示范作用.
实训教学制度和机制有待建立完善.对于旅游英语专业的校内必备基本实训设施没有明确地规定,各院校建设的实训设施条件欠缺,规格和层次也差异很大.一些高职院校的领导在思想上对该专业的实训基地建设的重要性认识不够,因而很多高职院校的实训基地资金上投入不足,造成实训基地建设规模小,设施设备不足的局面.相当数量的院校还没有专业实训基地,无法充分培养学生的实践能力.校外实习基地从统计数据上看不错,但校企深度合作,企业长期提供稳定的实训岗位的不多.很
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