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摘 要 ：本文针对高中化学教学中教师教学教法进行探讨,力求找出适合方法提高教学质量.
关 键 词 ：高中；化学教学；分析
化学作为一门自然科学,教师在课堂教学中往往更多地关注其作为自然科学的属性,却有意无意地忽视了教学过程中对学生的思维培养.正因为如此,化学课堂往往会出现严谨有余而趣味、活力不足等问题,使课堂气氛过于沉闷紧张,缺少灵动与活泼.因此,在日常教学管理中,化学教师应努力构建和谐宽松的课堂氛围,让学生都能够全面发展,使高中化学课堂教学“有效”.而高中化学教学的“有效”,更强调高中化学课堂学习是一个主动构建知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程.
在今天高中化学教学应试教育思想仍然占据着历史的舞台,让学生如何掌握化学知识考取高分依然是它关注的重点,而不是培养学生的能力.高中是人生成长的重要阶段,科学的思维方法,结合价值观和情感观的发展,实施高中化学创新教学势在必行.化学作为高中所有学科中直观性和趣味性最强的学科之一.化学教学中制定好教学策略十分必要.本文就高中化学教学适合实施探究式教学的方法进行了论述,探索有效的实施探究式教学的途径,力求激发学生的学习兴趣,提高教学质量.
1.使用探究式教学的重要意义
当前高中教师教学过程中只为应试,盲目灌输的知识,导致学生失去学习兴趣,学习效果效率急剧下降.探究式教学是以探究为基本特征,在教师的启发诱导下,针对所学内容提出自由提出问题,表示质疑后去探讨研究,尝试解决问题,注重学生对问题的探究能力.这种方式强调以教材中的问题为中心,以学生的自主探究为主要形式,以学生所学为基础,深入逐步学习过程.探究式教学的应用必将冲击传统灌输教学模式,适应教学改革发展,有其理论和现实的意义.
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1.1 有利于调动学生的积极性、主动性.在教师的启发下,根据教学内容,引导学生去观察,动脑,积极主动发现问题,提出质疑,大家一起互动分析问题,最后解决问题,并且对学生提出的多种解决途给予评价,学生之间相互评价,这种人人参与的氛围,有利于调动学生学习的主动性、积极性让他们自主、快乐地学习.
1.2 有利于培养学生的实践能力和创新能力.在高中化学实验课程中体现最明显的是学生的实践能力,让学生自己针对问题和目标去解决问题,这个过程中,使学生获得科学探究的体验,领悟出探究问题的方法,提高综合运用知识的能力.这种探究的过程中更是对动手,观察和交流总结的运用,扩大了学生的思维,培养了学生的实践和创新能力.
1.3 有利于学生的个性发展和培养良好的品质.探究式的教学不再把学生限制在一个框框之内,发挥学生的主观能动性,遇到问题自主性发挥表达,和同学探讨,自己总结,自悟,充分发挥个性.在处理问题时候能够进行合作,体现出分享他人意见和参与精神,培养了学生积极进取的良好品质.
1.4 有利于形成学生科学的人生观.探究式教学模式要求学生对问题提出质疑,不断完善求异思维,激发学生不断改进方法.这种学习方法是一种带着批判性的思维方法科学的探究,探究科学事务,使学生形成科学的思维方法和严谨的科学态度.
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2.探究式教学的程序
作为一种新的教学方式,在教师改革过程中,必须按照一定程序执行,具体程序如下：
2.1 确定学习目标
高中化学课程时间有限,我们要完成的内容固定,所以每节课教师应该把握好当节课程的学习目标,这就要求教师对高中课程进行全面整合和调整,分配好每节课程的内容.
2.2 设计情景,选择问题
情景环境对于学生来说可以制造一种模拟氛围,让学生产生联想,培养思维,产生一种探索的过程,主动探索问题答案.这就是相当让学生去认识世界,运用所学的知识去解决客观事物,如何设计环境,是教师必须解决的问题.在创设情景之后,就要根据情景精心确定有关问题,问题设置一定要能引导学生探索创新信息,找到解决问题的途径.这个问题的创设,要在旧知识的基础上,增加新知识的技能.在这个过程中就是不断发现问题和解决问题的探索.
2.3 提出假设,探究问题
确定问题之后,要假设问题是正确或者错误,鼓励学生大胆去探究,让学生勇于提出不同的方案和想法,让学生成为解决问题的主体,尊重学生,信任学生.在学生解决问题过程中,最好能够利用现代的教学资源,比如网络,去查找已经有的结果,而我们从中发现的和已有的有什么样的不同,假设和问题能够激发学生的积极性和创造性,敢于挑战.探究问题时,要学生尽量能够有计划有步骤的进行,选择形式,注重细节,利用观察实验等手段得出一个初步结论.
2.4 反复论证,得出最终结果
让学生运用自己所学的知识对自己所得到的最初结果进行反复论证,尤其是要让学生充分发挥团队合作和协同讨论的精神,克服学生自我为中心的的思想,以团队精神为基础,也顺便在讨论过程中形成分歧,解决分歧,整合意见,得到最终的结论.
2.5 对结果进
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当学生都充分发挥自己的能力,教师应该让学生相互评判自己的结果,最后教师在指导学生,给出一个建议性的评判,这样既发挥了学生自主,又发挥了教师的引导作用.
3.探究式教学的注意事项与策略
作为高中化学教师,必须了解目前学生所具有的知识水平,在整个过程中以学生为中心,明确教学目标,围绕目标才能让内容不至于偏离太远,所以阐明教学目标为首要任务.其次要精心设计内容,教学内容设计必须符合学生的发展,适合激发学生的兴趣,联系生活与现实,不要脱离现实太远.另外,教师要发挥适时参与,要建立和谐的师生关系,在学生集体讨论过程中,教师要密切观察各个组或者是成员个性,还要适当组织集体讨论,在这样的氛围中让学生彼此相互学习,相互促进.适时参与讨论和协调,有利于学生的自我发展,也有利于形成民主和谐的氛围.好的引导能够让学生看到教师健康的人格魅力,体验到尊重友爱的精神.最后,要恰当的选择评判方式,一个多元的,开放的评判方式,是探究式教学开展的重要内容.教师要一改往日结果的评判,而是过程中的评判,要相互评判,不能以一个结果就断定一个人,一个组的学习情况.例如,资料收集的健全与否,讨论过程的口才和发挥,实验过程中的方式方法,知识运用的广度和深度,学习的效率高低,都是评判的内容.过程的评价和结果评价同样重要,有利于整个探究式教学的开展.
坚强的意志对学生会产生惊人的效果.因而在化学课堂教学中要培养学生对知识勇于追求,善于探索的精神.对那些“打破砂锅问到底”的学生要给予鼓励,决不能扼杀他们的探索欲.培养学生的意志要根据学生的特点采取不同的措施.例如,对胆小的学生,可以鼓励他大胆做实验,不要怕失败；对好冒失的学生要培养他耐心细致的品质,可以教导他“欲速则不达”的道理：对于缺乏毅力的学生,应激发和培养他的坚韧精神,遇到化学难题不轻易告诉他如何解答,可让他冥思苦想,然后才加以提示.
4.结束语
探究式教学有利于完善高中教学,丰富课堂内容,理论与实践结合,极大的激发学生的学习兴趣,是一个值得借鉴和发扬的教学模式.
参考文献：
[1] 李慧平.探究式教学模式初探,内蒙古科技与经济,2009（11）.
[2] 郝志军.论探究式教学方式的变革,教育科学研究,2011（2）.
[3] 张明建.高中化学教学与学生创新思维能力的培养[J].希望月报,2008,（16）.
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