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自主学习类有关论文范文检索,与信息环境下高等教育相关论文开题报告
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24517;须具备使用电子邮件、网页和相关课件的技能,同时,还会使用视频电视会议及远程教育系统.高等教育机构有义务为学习者提供在线技术支持,同时,学习者也必须拥有足够的知识和技能理解网络教育.高等教育机构必须首先了解学习者掌握信息技术的水平,确保他能够具备成功在线学习的技能.4.信息素养教学的形式与课程设计
通过网络进行信息素养教学的形式包括：（1）单机网络指南；（2）基于网络的信息素养学分课程；（3）整合在线课程中的信息素养教学.
一般情况下,信息素养课程包含在大学计算机基础和文献检索课中.也有许多高校,信息素养课成为教学部门的中心任务.在这些机构中,信息素养的教学被整合在所有的网络课程中.信息素养成为网络远程学习者开展网络学习的必要技能.设计信息素养课程,应考虑以下几点：
（1）将信息素养测试作为学习机构提供的学生测试的一个重要组成部分,保证学生具有在线学习的必备技能.
（2）在网络教育学生注册之前,通过信息素养测验评估学生的网络学习能力.
（3）使用技术尤其是网络技术为学习者提供在线学习导航或信息素养方面的课程.这些辅助课程应该包括网络学生学习使用技术的各个方面.
（4）要求所有的网络学习者能够灵活使用教育机构提供的学习工具,具备一定的信息素养.
（5）在学生注册或开始学习之前,向学生说明网络工具使用熟练性的要求.
无论是传统大学还是虚拟大学的管理者还必须将信息素养整合到课程中,以保障信息素养成为学习者教育体验的一个重要部分.
网络教育很多都是国际化的,因此对学习者信息素养的培训非常重要.随着全球网络学习机会和虚拟机构的不断增多,政策制订者必须保证了解学生的信息需要,帮助他们找到所需信息并正确地使用这些信息,这种信息素养的培养是促进终身学习实现的重要途径.
三、自主学习与网络数字资源建设
自主学习就是由学习主体自己确定学习目标、自己选择学习方式或策略、自己监控学习过程及自己评价学习结果的学习模式,是主体教育思想在教学领域中的反映.在自主学习模式中,学生可以根据自己所确定的具体的学习任务,结合自己的兴趣、爱好和特长,制定适当的目标,采用相应的策略,并随时进行自我调节.
高校可以利用自身所拥有的现代化设备,提高学生的学习兴趣和实际操作能力；利用信息资源的优势,帮助学生更好地掌握信息检索的技能、技巧和方法,从而促进其自主学习能力和创新能力的发展.数字资源的应用加速了大学生自主学习能力的提高,为学生提供了许多学习的便利.资源数字化与网络化拓宽了学生学习内容和资源的获取渠道,数字化学习使课程学习内容的时效性更强,学习沟通更便利.数字化学习使学生能够按照自己的学习要求和学习能力多层次地安排学习过程,数字化学习使课程学习内容更具有可操作性.通过对学习内容的再加工,学生可以进一步加强对学习内容的把握,更能体现陶行知的“在做中学”的自主学习方法,同时使学习内容共享性更强,大大加强了学习内容的再生频率.因此,高校必须重视数字资源建设和校园网络建设.
该文出处:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020664261.html
我国大学经过多年发展已经形成学科齐全、基础深厚、理论研究与技术开发相结合的综合体系,但是学术性依然是大学的最基本特征之一.E-learning是随着信息技术的发展在教育领域的新拓展,自主学习应该成为高校学生的一种主要学习方式,它不仅有利于学生提高学习成效,而且是终身学习和毕生发展的基础.在网络环境下,大力开展E-learning及自主学习,对当代大学生学习能力和终身学习将起到十分重要的作用,对培养具有创新精神和创新能力的高级人才有着非常重要的现实意义.
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本文系浙江理工大学教改研究项目（项目编号：jge12142）的研究成果.
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