教育信息化方面论文范文集,与我国特殊教育信息化现状述评相关本科毕业论文

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【摘 要】教育信息化是教育现代化的抓手和推动力,为了解我国特殊教育信息化发展的研究现状,文章界定了特殊教育信息化的涵义,从时间、研究内容、地域以及参考类型等多个维度对我国特殊教育信息化的学术研究文献进行分析和解读,从而整理出目前特殊教育信息化研究现状,并参考发达国家在该领域的经验提出未来的研究重点和方向,以期为其他特殊教育信息化研究提供参考和借鉴.

【关 键 词】特殊教育：教育信息化；文献研究d；现状分析

【中图分类号】G40-057【文献标识码】A【论文编号】1009-8097（2013）07-0019-05

一引言

教育信息化是指在教育过程中比较全面地运用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术,促进教育的全面改革,使之适应于正在到来的信息化社会对于教育发展的新要求.国家非常重视教育信息化的工作,2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》更是在政策层面上将教育信息化上升到国家信息化建设的重要组成部分和战略重点,指出教育信息化是教育改革发展不可或缺的支撑和推动力,要求通过教育的信息化带动教育的现代化.

特殊教育是国家教育体系的不可缺少的组成部分,它是保障残疾人能够受到平等教育和基本人权的重要内容之一.特殊教育由于其自身的特殊性,比普通教育对技术的需求更为迫切.特殊教育信息化就是针对具有特殊需求的学生,在教育的各方面应用信息技术,提高康复水平,加快融入主流社会的步伐,最终实现特殊教育现代化的过程.其作用体现在两个方面：一是信息技术手段的应用能够在帮助残障儿童开发潜能、弥补缺陷、健全能力结构和最终立足社会提供非常好的技术手段.二是由于现代社会已经是信息化社会,信息素养已经成为社会成员生活和生产的基本技能.提高残障学童的信息素养也是帮助他们跨越数字鸿沟,更加融入到社会生活中,跟上时展的必然要求.目前,特殊教育的信息化已经在欧美和日本等经济强国得到了快速发展,引起了各界的人士的广泛关注,一些最新研发的学习技术,如平板电脑、学习分析技术等已经开始应用于特殊教育领域.为了解和把握国内特殊教育信息化的发展历程和现况,分析特殊教育信息化研究的动向,本项研究借助中国学术期刊全文数据库（CNKI）等在线文献数据库,收集整理该领域的学术论文、会议报告以及其他文献,并从多个维度进行了分析和解读,以期了解特殊教育信息化在国内的研究现状.

二文献研究

从大教育层面上看,教育信息化无论在理论上还是实践上都日趋成熟,有众多专家对此进行了大量论述,积累了丰富的研究成果.而在特殊教育的细分领域内,关于教育信息化的研究却非常少,专著更是少见.以CNKI为例,笔者以关键字“教育信息化”搜索2000年至今的文献,可得29964篇.而以“特殊教育”加“教育信息化”为关键字组合,仅得文献93篇,涉及特殊教育信息化的涵义、信息技术在课堂上的有效应用、信息技术与课程整合、数字化资源建设、特殊教育教师信息素养现状、对某地区特殊教育信息化的调查等等方面的研究.在以上文献中,对特殊教育的信息化作理论探讨的文献占大多数,而面向实践的应用研究较少.此外,相对于普通教育的信息化研究,特殊教育信息化研究还在三个主题上有显著不足：（1）关于特殊教育信息化标准的研究,尤其是对于信息技术标准应用于特殊教育的研究：（2）对特殊教育学校的信息化建设评估的研究和指标体系的缺乏,在信息化建设进程中,需要以信息化指标体系为指导,科学规划,分步实施；（3）对特殊教育机构的信息化管理模式的研究,信息化建设对学校的管理思想、管理体制和方法造成了一定的冲击,而如何适应这一冲突,在管理体制和机制创新需要管理者和学者去探讨.此外,从2000年至今,每年均有学者对国内教育信息化发展情况进行综述,范围涉及基础教育信息化、高等教育信息化、农村教育信息化等.然而,到目前为止,国内尚未有学者对特殊教育信息化发展情况进行系统研究和分析,而这项工作对把握特殊教育信息化发展情况和发展方向有较高的价值,这也是笔者进行该项研究的出发点.

大学生如何写教育信息化论文
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三特殊教育信息化现状分析

本研究的素材来源于CNKI,文献发表时间为的2000年至2012年10月.作者通过检索含有“特殊教育”和“信息化”关 键 词组合的文献,共获93篇,检索“特殊教育”和“信息技术”关 键 词组合,共获文献152篇.在这些文献中,剔除重叠论文、新闻报道、网站说明、学校宣传等非学术论文,共获得有效论文66篇.本项研究将从发表时间、文献类型、研究内容、研究者地域分布等维度对这些文献进行分析,并尝试解读其内在原因.

1文献发表时间和数量

根据笔者调查,2001年讨论“特殊教育信息化”这一主题论文仅有1篇：陈云英等对我国特殊教育相关网站做了简要介绍,并对几个特色网站进行了分析,预测出互联网与特殊教育结合的发展方向.2002年的论文发表数仍为1篇,2003年未有相关研究发表.2003年12月,教育部基础教育司在长春召开了“全国特殊教育学校信息技术教育工作现场经验交流会”,会议确定了特殊教育学校信息技术教育的五年发展目标.此次会议以后,关于特殊教育信息化的相关研究逐年增多,2010年达到峰值,共有相关论文18篇发表.2011年后特殊教育信息化的关注度又有所降低,2011年发表论文为11篇.但从研究内容来看,应用研究的比例从2010年的39%上升到了45%,体现了以应用和效益为核心全面推进特殊教育信息化发展的关注点.2012年上半年发表论文数量为6篇,估计全年可到12～15篇.

2文献类型分布情况

研究样本中的66篇文献共分为期刊论文、硕士学位论文和会议论文三种类型.其中,期刊论文有55篇,占总数的83%.这些论文主要发表于《中国特殊教育》、《中国教育信息化》、《中国远程教育》、《中国电化教育》、《现代特殊教育》等学术期刊：研究内容主要分布在特殊教育的信息化教学、教师信息素养、数字化资源建设、信息技术与课程整合等方面,可见特殊教育信息化在各个方面均获得有关学者关注.55篇期刊论文中,有14篇发表于教育类核心期刊.从此比例来看,该领域论文的质量处于一般水平.硕士论文有10篇,占15%；内容涉及听障学生信息素养培养的研究、盲校语文教学整合等方面.作者分别来自于东北师范大学、山东师范大学、曲阜师范大学、河南大学、陕西师范大学、广西师范学院.其中有代表性的有：曲阜师范大学的高琳琳提出了信息技术应用于聋校语文教学应该遵循的原则,并设计教学案例进行课堂教学实践.河南大学的魏聪分析了当前特殊教育虚拟学习社区建设的现状和存在的问题,研究了虚拟学习社区建设的支撑理论,设计并实现了以用户为中心、个性化、自主化的特殊教育虚拟学习社区.发表于学术会议的论文仅有一篇,内容为如何在培智数学课堂中运用现代信息技术.考虑到有些学术会议论文未被CNKI收录,因此会议论文的实际数量可能会更多.期刊类论文数量多而会议类论文数量少的情况说明,本研究领域主要偏向于理论研究,特殊教育信息化应用方面的研究还很缺乏,关于特殊教育信息化的沟通交流渠道较少,举办此类会议研讨更是少之又少.硕士学位论文的出现说明有研究者正在系统性地分析和讨论特殊教育信息化的相关问题.3研究主题的分布

笔者依据教育信息化的研究内容,将目前为止关于特殊教育信息化的研究归纳分为七个主题：（1）信息化教学；（2）信息技术与课程整合；（3）数字化软硬件资源建设；（4）数字化网络资源建设；（5）信息技术在培智课堂中的应用；（6）教师信息化素养；（7）地区特殊教育信息化调查.有的文献的研究范围同时涉及了多个主题,因此会有重复计算.对66篇文献逐一分析后,我们得到了各年度研究主

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