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关于班主任方面本科工商管理论文,关于拉近距离容管理相关函授毕业论文范文
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41;面,如把课文当例子来用,则不仅可以使课文鲜活起来,而且立足点在“举一反三”,学以致用,这就不能只限于超负荷的课内,必然要放眼课外.实践证明,在课内实施上围绕字词句篇兜圈子的语文教学是封闭的,是不完全的；冲出教室的四壁,走近生活,使课内课外紧密衔接,这样的语文教学才是有生命的.当然,无容置疑,课内仍然是语文教学的主阵地.但课内不是教室的“一统天下”,也不是语文教学的起点,更不是终点.如学生阅读《敕勒歌》,一开始便有一种一览无余的满足感,觉得没多大意思.如果让同学们配诗作画,根据诗歌的意境配上自己画的画,并让一些同学为大家介绍自己对诗词意境的 理解及画的含义.同学们除了感受到这是一幅漂亮的风景画外,还似乎感受到了或在画内或在画外的牧羊人,正躺在绿草地上,吹着牧笛,那笛声正随着风儿在草原上空飘荡等这不仅使学生在课堂上学得兴致勃勃,而且让学生带着社会生活经验走进课内,进一步懂得了自然美与生活美的关系.通过课堂的“加油”,学生们又带着良好的习惯和方法走向课外.生活中,那一缕流云、一片残贝、一根小草以及炊烟、溪流、火苗等,只要我们语文老师经常地引导学生体验和感受现象世界,耳濡目染,不断熏陶,就能调动学生潜在的感知能力,使他们对外物的感知越来越敏锐,甚至一朵微小的花,也能唤起深沉的表达.那么,课内的那原本就是一篇篇反映社会生活的文章,也就不再是 那抽象乏味的教学符号,也不再是仅供解剖用的僵硬的干尸,而是还原了它的本来面目,变得更为亲切,更为生动,充满了活力,充满了情趣,真正地走进了学生的生活天地.
例如教授《观沧海》.我们营造了生活化的情境：开始让学生看了一些有关沧海的图片,这些图片主要是沧海波澜壮阔,气势澎湃的画面,接着介绍曹操到沧海时他自己的状况,然后再借助诗歌的伴乐朗诵,将学生一步步引入诗歌的美妙境界,让学生身临其境的去体会诗人当时的心情.最后也不停留在诗歌本身,而是引导学生把握诗歌的意境后再次拓展,让学生从自身生活体验去领会曹操那博大的胸襟,并对照反省,看看自己的胸襟如何,该如何达到曹操的那种境界.通过这样的方式既培养了学生独立欣赏诗歌的能力,又在一定程度上加强了学生的修养.
刘国正先生说：“在课外的天地里,学生得到语文训练的机会很多很多,是课内所不能比拟的.”因此,我们更多地把视野投向了课外,建立起有利于素质教育的 课内外衔接的语文教学格局.即最大限度地开辟语文学习空间,最大限度地争取语文学习时间,最大限度地拓宽语文学习内容,最大限度地激发语文学习兴趣.
有生活就有语文.语文学科不同于其他学科,无处不在,无时不有.吕叔湘说：“语文课跟别的课有点不同,学生随时随地都有学语文的机会.逛马路,马路边有广告牌,买东西,附带的有说明书.到处都可以学语文.”刘国正把语文学习的天地概括为三个层次：课堂、校园、家庭和社会.因此,课外就自然成了另一块不可缺少的语文训练的阵地.“忽如一夜春风来”,报纸、杂志、书籍、电视、广播、广告、标语等各种活生生的语文信息走进学生,使语文园地呈现出一片春意盎然的景象.
以下是笔者在教师培训工作中通一些语文教师合作,做出的有关语文教学开放化、生活化的一些探索.在规定的语文课时内,我们每周拿出一课时或两课时在阅览室自由阅读,自由摘抄,自写心得,自写评论,既紧张又轻松.课内读不到的文章这是可以读到.任选书目来自由阅读,那读书就完全是一种自觉行为,是一种乐趣.学生们为自己心爱的笔记本题序、插图、写随想录等,分类装帧.读书的冲动使他们已不满足于这每周一二课时,于是在更广阔的空间去开展读写活动成了他们的一种需要.自由阅读促成了自由写作,学生们的写作量也就成倍增加.这,不正是“果欲学作诗,功夫在诗外”的最佳注脚吗?学生有了这“诗外”的功夫,课内的写诗作文又何愁无灵感?又何愁言之无物?
另外,我们还开设了收视课.开设电视收视课,顿时在社会上产生了强烈的反响,语文怎么了?看电视也能学语文?大山里的孩子,天天围在四壁的高墙内,仅有的一周一换的报栏,也无暇光顾.山里的孩子,远离时代的脉搏,只是认几个字,读几篇文章,做几个练习,是不可能具有现代人所应有的语文能力的.电视一打开,学生的头脑 就充实了,与现代化、与世界、与未来,与现代生活的距离拉近了.学生每晚都收看《新闻联播》、《焦点访谈》,好的电视剧如《一代廉吏于成龙》、《忠诚》等,好的晚会、大型体育比赛等也组织收看.学生写收视笔记、写心得、写评论,开展辩论会已形成风气.电视渐渐地将以更新的姿态登上语文课堂.
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