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关于班主任方面本科工商管理论文,关于拉近距离容管理相关函授毕业论文范文
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从根本上去解决学生学习上和生活中困扰.2.4 培养学习兴趣,树立信心.
法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术,不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.”我国古代教育思想家孔子也说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”学生是学习的主体,教师对知识的传授、引导,只有通过学生吸收才会内化成自己的东西.因此,教师要充分调动学生学习的主动性、积极性,让学生具有浓厚的学习兴趣,诱发强烈的求知欲望和学习动机,从而自觉自愿地投入,真正变“要我学”为“我要学”.
（1）强调学习数学的重要性,激发学习动机.
学习动机是直接推动学生学好数学达到学习目的的内在动力,直接影响学习效果.在教学活动中要求教师向学生阐明学习数学的重要性及目的要求,调动学生学习主动性和积极性.数学是一门基础学科,也是一门工具学科,生活中处处用到数学.数学源于生活,又运用于生活,教学中,要将数学与生活紧密联系在一起,让学生感受到数学处处存在.
（2）适当降低目标,扎扎实实提高质量.
教学的目的是为了一切学生,让一切学生都有提高,因此我们在教学中,根据不同的对象、不同的内容和目标确定自己的教学方法,适当降低对“学困生”的要求.在课堂教学中要提倡因材施教,分层教学,作业的布置也不能千篇一律,对“学困生”要有所照顾.作业布置要有梯度,每次作业都适当安排基础题、扩展题、思维训练题等,“学困生”起初可选基础题做,慢慢地视做基础题的情况而适当提高要求.
（3）尝试成功,激发学生学习兴趣.
成功是一种荣誉,更是一股激励学生上进的强大精神动力.在数学教学中,教师应尽可能地为困难生创造更多的机会,让他们更多地尝到成功的甜头.如课堂提问,要根据不同层次的学生有针对性地设计,使优生高有所攀,困难生有所进步.困难生往往害怕老师提问,我根据这一特点,在教学中注重提问的技巧和内容,设计问题由浅入深、由易到难,且让困难生回答问题不感到吃力,答对了及时给予表扬和鼓励,答错了,也尽力引导,启发学生自己纠正过来,逐步尝到成功的喜悦.又如在考试中要有意识地出一些较易的题目,培养他们的信心,让他们尝到甜头,使他们意识到自己也可以学好的.在考试前应对学生提出明确、具体的要求,对困难生知识的薄弱点进行个别辅导,改卷时多找他们解答问题上的闪光点,这样还可使有些困难生经过努力也有得较高分的机会,让他们有成就感,逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象.从而培养了他们的自信心和自尊心.
2.5 养成良好的学习习惯和使用科学的学习方法. 科学的学习方法和良好的学习习惯,可以提高学习效率.因此要对“学困生”进行学习方法的指导,培养其良好的学习习惯,使之尽快地提高学习能力,可以从这几方面引导：
（1）课前预习.
课前自学是学生上好新课,取得较好学习效果的基础.课前自学不仅能培养自学能力,而且能提高学习新课的兴趣,掌握学习主动权.自学不能搞走过场,要讲究质量,力争在课前把教材弄懂,上课着重听老师讲课的思路,把握重点,突破难点,尽可能把问题解决在课堂上.
（2）专心听课.
上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节.课堂上,要让学生认真听讲,积极思考和回答问题,思路跟教师走.养成不讲小话、不打瞌睡、不东张西望、不开小差等好习惯.
（3）课后复习.
复习可以加深学生对知识的理解和巩固,强化对基本概念知识体系的理解与记忆,将所学的新知识与有关旧知识联系起来,进行分析比较.及时复习是高效率学习的重要一环,是内化知识的有力保障.
（4）认真作业.
独立作业是学生通过自己的独立思考,灵活地分析问题、解决问题,进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程.作业的难易要适中,要让学生独立完成,防止抄袭.
（5）学会小结.
系统小结是学生通过积极思考,达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节.小结要在系统复习的基础上以教材为依据,参照笔记与有关资料,通过分析、综合、类比、概括,揭示知识间的内在联系,以达到对所学知识融会贯通的目的.
总之,教育要面向全体,作为教育工作者,不能放弃任何一名学生.当然学困生的转化是一项长期的工作,教师肩负有重大的责任.要多与学生交流,多观察、多思考,及时发现问题,采取措施,防微杜渐.只要有计划、讲方法、耐心细致的去做,一定会让学困生不学困的!
参考文献
[1]何家《谈中学差生的衡定标准、类型、成因及转化》《教育研究》1986年11期
[2]义务教育阶段《小学语文课程标准》,北京：师范大学出版社,2012年
[3]朱慕菊《走进新课程》北京师范大学出版,2002年4月第一版
[4]郑杰《给教师的一百条新建议》北京师范大学出版社
[5]张大均主编的《教育心理学》人民教育出版1999年4月
自主课堂上教师教什么
――农村九年制义务教育学校潜力生能力挖掘
夏奎林
四川省巴中平昌县青凤小学 四川 平昌 635402
新课程强调课堂上要以学生为主体,教师只能为主导.我可就纳闷：既然以学生为主体,教师到底教些什么?带着谜团,我努力在教学中尝试,其收效匪浅,感悟至深.
【案例】学生朗读《倔强的小红军》时,怎么也表达不出真实情感,我就带领他们一起“走入”草地：
师：谁能够用一个词表示陈赓将军的精神状况呢?
生： 疲惫、十分疲惫、疲惫不堪.
师：能用什么句式说明为什么这样疲惫吗?
生：用“因为等所以等”说.
师：谁读小红军的外貌描写,能够用一个词概括小红军的精神状况吗?
生：疲惫.
师：谁能用一句话把两个人的精神状况都说出来.
生：用“不仅等还等”说.
师：可见这两个人都急需――（帮助）,需要解决那些方面的问题呢?（饥、寒、累）
师：谁能用自己的话把上面的内容完整地表述出来.（学生用因为等所以等、不仅等还等,可见等都等和等和等和）.
师：齐读4次帮助小红军的句子,可用一个什么词来概括四次帮助?
生：多次、再三、再而三、屡次.
师：读4词谢绝的句子,也用一个词概括.
生：都、全部、每次都.
师：小红军不需要帮助吗?可见什么?（倔强）能用一句话表达吗?
师：谁能用一句话把帮助和拒绝的内容都说出来?（生略）
师：把前面的内容也说出来.
生：用“不管等还等虽然等但是等”表达.
师：两个人都急需要帮助,一个主动帮助别人,一个却婉言谢绝,可见什么呢?（中心）
师：陈赓将军走后又回头,因为什么?谁能补充出他心里想的内容?
师：他“全明白了”明白了什么?“全”指哪些?（要求学生深入理解中心,体会感情）.
师：可见文章表达了一种什么感情?
生：战士间的兄弟情和友爱情.
生：不是一种感情而是多种复杂的感情.
生：爱惜情（外貌描写）,敬佩情（极需帮助却被说服）,感激情（不拖累他）,自责情（没有照顾好）,惋惜情（不该牺牲）,互助情等
学生纷纷抢答（水到渠成）,于是,我随机总结：“所以课文一开始就用了一个词‘深情’表达,可见情之深啊!这样的感情怎样表达出来呢?请你们感情朗读.”终于,学生们在读中涓然泪下.最后还剩下两三分钟,我让学生讨论、交流,老师指导前与指导后对比,有何收获,怎样学习下篇课文.
以上课案中,我教了什么?可以说什么也没教,只是进行了一些训练而已.所以,在自主课堂上,教师无需绞尽脑汁去思考教什么,只需要注重三方面的训练即可：
强化语言训练
教师无需教学生掌握什么,而是在学生自学的基础上,针对学生自学时,只重视对课文内容的理解,忽视语言文字的理解与应用,巧妙采用读与说的方式,对学生进行语言文字的训练,让学生把课文内容,内化为自己要说的内容,让文与语交融、转换,以组句的形式表达出来,教学中有用词训练、关联词训练、按课文内容扩句训练、由句变段训练、想象表达训练、使学生在读与说的结合中掌握语言文字的运用之妙. 2 拓深思维训练
学生虽然自学能力不错,但毕竟受阅历的限制,理解方法单一,体会不够深入,这时需要教师创设语境,让学生在说话的语言训练中,用“可见”一词让学生感悟深入理解,让学生前后连为一体的说训中,自得结论,让学生在补充课文空白的体味中训练想象,从重点词语的分析表述中,训练分析,使学生的思维在分析、概括、想象中得以拓深.
3.对比自悟学法的训练
怎样学习语文呢?教师没有讲述刚刚条条,而是在总结学生不足的基础上,抽取相关内容,训练学生说话,在说中启发理解,在想象中领悟感情,再让学生将教师的指导与自学时对比,给学生反省思维的机会,让学生自悟出学习要边学边析、边概括,要从人物的外表描写中体会内心想法.知道
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要发挥想象填补空白的方法来感情,知道要上挂下连,在语境中理解词语内涵,知道要题文结合把握中心等,学生的自悟也不能不算是创新.
浅谈小学班级管理的艺术性
黄彩梅
广西桂平市寻旺乡东塔小学 广西 桂平 537200
【摘 要 】班级管理是有创造性的运用和教育科学的实践.班级管理对每一个学生德、智、体各方面的成长都有着十分重要的作用.实践表明,合格的班主任不仅需要认识班主任工作的任务和职责,更要有科学、高效的管理方法及策略.
【关 键 词 】小学班级管理；班干部
苏霍姆林斯基说“一个良好的班集体是学生展现个性与才能的舞台”.班主任是班集体的组织者和指导者,一个班集体的好坏,很大程度上取决于班主任班级管理工作的好坏.做好班级管理工作,建立一个优秀的班集体,应该做好以下几方面的工作：
班主任形象作用人
班主任是班集体的教育者、组织者和指导者,是班级工作的主要操作者.班主任在班集体建设中起着主导、决定作用.一个优秀的班集体,是班主任长期辛勤劳动和智慧的结晶.一个班集体的凝聚力,首先来自班主任的自身形象.班主任的形像越完美,越能吸引学生,越具有感召力.这种感召力的影响,远远超出学生在校的几年,而往往是终身性的.一个值得学生崇敬、信赖和爱戴的班主任应该具备怎样的形象呢?概括地说,应该具备崇高的学术形象和人格形象.
1.1 学术形象感召人.
小学班主任都兼课,他们留给学生的首先是学术形象.崇高的学术形象,是班主任以其丰富的学识和高超的教学艺术在学生的心目中树立起来的榜样和追求目标.它是教师具有扎实的基础理论、深厚的文化素养、精湛的专业造诣、广泛的求知兴趣的综合反映.班主任的学术形象越高大,越能博得学生好感,越能感染学生.
1.2 人格榜样引导人.
班主任崇高的人格形象是指班主任以其高尚的思想品德情操为学生树立榜样.这种人格的力量首先表现为坚定的信仰和高尚的品德.人格的力量还表现为良好的性格和风度.性格是表现人对客观世界的态度和行为的心理特征.班主任良好的性格体现在诚实守信、友善谦和、言行一致、正直不阿等方面,这些构成人格形象的个性美,最能引起学生心理的共鸣,成为他们钦佩和效法的楷模.
2.培养班干部的艺术
班干部在班级管理中的作用常常是教师无法替代的.班干部应在平等竞争、民主选举中产生.只有通过这种方式产生的干部才是学生最信赖的,才会成为学生心目中的榜样.但是,班主任对班干部要做深层次的了解,熟悉他们的性格特点、活动能力、服务态度、集体精神等,做到知人善任,这样才能发挥每位班干部的特长,从而让他们在最能发挥自己才能的岗位上积极工作,施展才华.另外,在班干部的使用问题要遵循用而不疑、疑而不用的原则,要对其充分信任,大胆使用,支持他们独立地开展工作,鼓励他们创造性地完成任务,充分发挥其主观能动性,坚持在使用中锻炼他们的工作能力.尤其重要的是班主任应成为学生干部在班级管理创新中的支持者、关心者、引导者.此外,对班干部要实行定期轮换方法,让班上大部分同学都有锻炼的机会,以便发现有工作魄力、有组织才能的同学.这种民主管理的方式,能极大地调动每位学生参与班级管理的积极性,能锻炼他们自我管理的能力,能培养学生的独立性、自主性、创造性等心理品质,使学生得到更大的发展.
3转化后进生的艺术
后进生通常是那些品行或学习等方面暂时落后的学生.他们在一个班里为数不多,但对班里的消极影响却不可忽视.对此,班主任一是要对这些学生倾注真诚的爱,从感情上亲近他们,从兴趣上引导他们,
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4.组织班级活动的艺术
兴趣是最好的老师.在学生感兴趣的活动中培养学生的自主性、创造性,通过自身的实践活动获得直接的感受和经验,这是发展学生个性的最重要的方法.这些活动将给予学生更多表现的机会.有意义的集体活动,使学生体验到集体生活的乐趣和集体的力量,有助于形成集体主义价值观.而在活动中取得的成功,能激发学生的成就动机,促使学生追求更高的人生目标.
经常地有创造性地组织开展各种校内活动.在劳动中培养集体主义精神.我们常教育学生要爱党爱祖国,这种教育是空洞缺乏说服力的.让学生从小爱集体、爱父母、爱劳动从爱身边的人事做起,岂不更
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