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教学艺术相关学士学位论文,关于初中政治课中的幽默教学艺术相关毕业论文格式模板范文
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据调查,具有幽默感的教师往往也是最受学生欢迎的教师.难怪有人说,如果教师讲课能够幽默点,就不会有那么多上课讲话睡觉发短信的学生了.是啊,在智慧的哲学课堂上,教师的一段诙谐幽默的话语可使学生笑语满堂,课堂气氛和谐而轻松,年轻的心在幽默的激发中进发出极大的学习热情.幽默能表事理于机智,寓深刻于轻松,使枯燥教材趣味化、抽象原理具体化、深奥道理浅显化,从而大大增强教学效果.思想政治课教师,除了具备坚定的信仰,渊博的知识,熟练的教学技能,还必须努力提高自己的幽默教学艺术,成为教学语言的幽默大师.
一、领会幽默教学的实质
幽默源出于拉丁文Humor（原意是动植物里起润滑剂作用的液汁）,今引申为语言交谈的润滑剂.思想政治课教学中的幽默艺术,主要是指用可笑的形式表现真理和智慧,用谐趣的手段来揭示事物的矛盾和本质,使语言信息的传递与转换过程得到优化,直接创造出课堂教学的良好效果.
教学中体现出的幽默既具有一般幽默的特性――感染性、高雅性、机智性、含蓄性、启发性,又具有自身特殊的规定性即教育性,且实质在教育性.教学中所体现的幽默是形神兼备的,其形是幽默,其神是教育.教学是积极的价值引导活动,教育性是它的灵魂.幽默诙谐绝不能脱离教育性.幽默教学不是教学的目的,它只是一种教学的手段,为教书育人服务.
二、幽默性语言艺术的主要技巧
教学中,幽默性语言的方式多
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1.巧用形象比喻
在教学中,巧妙运用比喻,能把抽象的内容形象化、具体化,既活跃了课堂气氛,又有利于学生理解、掌握.例如,在讲生产力与生产关系的相互关系相互作用时,学生感到难以理解与接受,我提出了脚与鞋的关系,有多大的脚,就需要多大的鞋,如果鞋太大或太小都不能让人轻松自如地走路,脚好比生产力,鞋好比生产关系,这样一讲,学生恍然大悟,明白了生产力决定生产关系,生产关系反作用于生产力,当它同生产力相适应时就促进生产力向前发展,反之就阻碍生产力的发展.生产力发展了,要求生产关系作出相应的调整.才能促进生产力的长足发展.
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2.巧用诗词歌赋
诗词歌赋法就是运用诗词、歌谣、对联的风趣诙谐而取得幽默效果的一种方式.诗词、歌谣、对联的音节 匀称,节律感强；语言凝炼集中,概括力强,尤其适用于教学语言.如在讲农村联产联包责任制时,用过去是 “上工人喊人,下地人等人,干活人看人,收工人撵人”；现在是“一年到头不敲钟,从种到收不记工,队长不再乱点名,农民干活满天星”.这就能有力地说明农村改革前后的变化.再如,引导学生努力学习科学文化 知识和毕生追求真理时,可活用一首名诗,改为“财产诚可贵,金钱价更高,若为求知故,二者皆可抛”.由 于诗歌的形象性、抒情性和音乐性,又改用得恰到好处,读来上口,听来悦耳,学生颇感兴趣,从而提高了教学效果.
3.进行转换套用
转换套用对脍炙人口的某种语言形式,如改变其内容,借用其文句、语气、格式来表达新的思想,即“旧瓶装新酒”,就会产生较强的幽默效果.例如：一位教师在教学时,为了批评某些领导干部不注重调查研究、官僚主义作风严重,随口吟道：“朝辞宾馆酒楼间,乡镇视察一日还.群众呼声听不见,轿车已停舞厅前.”教师套用李白的《早发白帝城》,使教学语言产生了令人深思的幽默感.
4.进行巧妙移用
巧妙移用就是采用大词小用或小词大用、古词今用或今词古用、同话异境或异境同话等方式而产生幽默效应的方法.例如：我在讲“货币的产生”时,讲道：“当你走进新华书店,拿着一本《英汉词典》爱不释手时,怎么办呢?你不可能指望营业员无偿奉送,也不能学孔乙己――‘窃书不算偷’（学生异口同声回答,并发出愉快的笑声）,只能拿钱去买.为什么一张薄薄的‘纸片’,就能买到各种商品呢?”在这里,“窃书不算偷”的巧妙移用,诙谐有趣,增添了语言的幽默情趣.
三、幽默性语言艺术的主要作用
1.可改善师生关系
英国《新卡克西顿百科全书》中指出：“幽默还含有宽恕、调和与均衡之意.”由幽默引起的笑声能填平师生之间地位的差异,缩短师生心理上的距离,消除师生之间心理上的隔膜,建立起亲密、平等、和谐的师生关系.而缺乏幽默感的教师往往方法简单、粗暴,会使师生情绪对立.
2.可设计新颖导语
“幽默”开场,教学情境巧构建俗话说,“良好的开端是成功的一半”,对于政治课堂教学也是一样.精彩的课堂导语既能对整节课起到画龙点睛的作用也能有效地调动学生参与课堂教学的积极性与主动性.新课程理论下的教学要突出交流、情境、互动.如果教师善于运用“幽默”艺术设计课堂导语,就能在第一时间抓住的求知心理,成功的构建教学情境,为后面的教学打下坚实的基础.例如,在讲解“自我新形象”时,为了烘托教学氛围在最短的时间内吸引学生的注意力.我设计了如下的开场白：爱美之心人皆有之,每个人都想展示自己的新形象.古代有西施和东施,东施效颦的故事让人贻笑大方,现代有明星和模拟秀,真的是“长江后浪推前浪,一代新人换旧人”啊.
3.激发学习兴趣
教学幽默的基本特征之一就是趣味性.它与学生的学习兴趣密切相关.教师巧妙地使用幽默技巧,就会引起学生情感上的共鸣,激发学生的学习兴趣,使枯燥无味的学习变成一种精神享受.
4.优化学生个性
幽默是一个人具有乐观主义精神的具体表现,是开朗个性的反映,同时也是聪明才智的一种体现.如果老师经常在教学中能恰到好处地运用幽默艺术,则会使学生受到影响,开启心智,激发灵气,在愉悦、和谐的环境中形成乐观向上的个性和幽默的品质,使他们不断进取,促进创造力的形成和发展.所以,教师必须磨砺思想、修养个性,培养和提高自身的幽默品质和能力.
四、思想品德课教学中运用幽默艺术要注意的问题
1.要做到幽默的趣味性与教育性的和谐统一
运用幽默要符合教学目的和教学内容,幽默的深度也应与学生对幽默的理解力和接受水平相一致.
2.把握幽默的分寸
一味迎合学生调笑逗乐,脱离教材内容,不但起不到应有的教学作用,反而会影响教学效果,弄巧成拙.同时我们更要避免庸俗的、低级趣味的幽默,以免造成负面的影响.
教学幽默是教师教学艺术才能的主要组成部分,是教师个性和智慧的完美结合.初中政治教师,必须努力提高自己的幽默教学艺术,成为教学的幽默大师.要坚持质、量、度的有效统一,努力提炼课堂语言,做到简洁、生动、形象、幽默,使学生活泼愉快地上好课,教师轻松自如地讲好课.
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前苏联著名教育家斯维特洛夫曾说过：“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默.”幽默是思想政治课教师不可或缺的一种教学艺术.愿有更多的教师把幽默引入初中政治课教学,以充分发挥幽默在教学园地里的神奇般的教育功能.
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