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关于课堂教学方面硕士论文范文,与正确对待“张扬混乱”的政治课堂相关在职毕业论文开题报告
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案例背景
2008年春天,山东省教育厅进行的素质教育改革使我们高中教师迎来了素质教育的春天,从此教师的工作负担大大减轻.但是,在这种情况下教师把大量时间留给学生,必然会使政治课堂上出现“张扬混乱”的局面,因为高中学生有这样的特点：学生活泼,表达欲望强烈,这本来是好事,可是每当提出一个问题,同学们来不及举手回答,便七嘴八舌地发表自己的见解.这是政治课堂教学中司空见惯的现象,这样不仅严重扰乱了秩序井然的政治课堂,而且影响了教师教学任务的顺利完成.于是许多教师就想方设法采用各种措施来封堵“张扬混乱”的局面.
美国埃里克•,亚伯拉罕森、戴维•,弗里德曼所著的《完美的混乱》一书中提到：“适度的混乱更能取得高效率,反而是刻板的‘井井有条’会扼杀效率和创造力”.有些老师在政治课堂上任由学生“张扬混乱”毫无顾忌、随心所欲地发表自己的见解.师生坦诚相待,教师乐教,学生乐学.整节课轻松活跃,行云流水,愉快地完成了教学任务；但有些教师却瞻前顾后,怕完不成教学任务而有时戛然而止,学生的思维放不开受到了限制,久而久之,政治课堂氛围也逐渐变得沉闷,学生的兴趣也会减弱.那么我们应该怎样对待这种现象呢?
解决措施
自古以来,政治课堂由教师主宰,学生只能洗耳恭听,不可越雷池一步,否则就是“放肆”.千百年来这已形成了传统政治课堂教学的一种惯性.后来“政策”略有“放宽”,教师提问,学生举手获准后方可发言.学生依然循规蹈矩,教师叫动就动,叫静就静,整齐划一.评课细则上也堂而皇之地规定：政治课堂秩序良好.如果政治课堂上出现多人插嘴或议论,则此堂课就会被评价为“政治课堂纪律混乱”.其实,政治课堂上学生的“插嘴”、议论,除少数胡扯乱说之外,多数总是认真听讲,积极思考,有感而发,情不自禁地主动“插嘴”、议论.教师应打破陈规,正确分辨胡扯乱说与有感而发,允许学生“插嘴”,引导他们自觉主动参与讨论,畅所欲言,我觉得这正是素质教育的体现,体现了“教师为主体,学生为主导”、“自主互助型”政治课堂.
一、“张扬混乱”现象的存在是一种正常现象.
这种现象的存在是由学生的年龄特点决定的：他们处在生理、心理成长最快的阶段,他们的思维在不断成熟,表达欲也逐渐增强.但是自控能力差,他们不能选择适当时机有分寸地“发表”意见,而是随心所欲地发表.特别是在他们喜欢的科目或者平易近人的老师课堂上,这种现象尤为突出.于是,政治课堂上就出现了“混乱张扬”现象,如果在政治课堂上封堵学生,必然要扼杀学生的积极性,这对学生的发展是不利的,对建立融洽的师生关系是有一定影响的.
二、“张扬混乱”有利于新课程理念在政治课堂教学中的落实.
1.“张扬混乱”现象面向全体,照顾差异
传统的政治课堂教学总是教师“一言堂”、“满堂灌”、“填鸭式”教学,学生总是被动洗耳恭听.教师在讲台上天花乱坠地讲,学生在下面漫不经心地听.即使教师提问,回答问题的也总是那么几个思维力、想象力较好的学生,造成其余学生由于没有发言的机会而懒于动脑思考.长此以往,大部分的学生养成了听别人发表意见或者等老师口述答案的习惯.慢慢的他们都成了装知识的容器,没有自己的思维,更不可能有创新,这样的政治课堂实质上是少数优等生的政治课堂.在这样的政治课堂上教师的主导作用完全代替了学生的主体作用.而“张扬混乱”现象的存在可以让学生自由发表见解,说多说少没关系,说对说错没关系,尊重了学生的个性并给予了他们平等的表现机会,同时又照顾到学生知识结构和认知水平的差异,这样可充分挖掘学生潜能,真正做到面向全体学生,因此,在政治教学中我并不反政治课堂上适度的“张扬混乱”现象.
2.提高创造思维能力,增强主人翁意识
心理学研究证明：人在精神紧张时思维迟钝,回答问题正确率低,甚至即使原先会回答的问题也会由于紧张而出错,更无奇思妙想而言和创造性可谈了.而“张扬混乱”现象能消除学生的心理压力,解除政治课堂对学生的束缚,学生可无拘无束、天马行空般畅所欲言,各抒己见.此时他们身心处于高度放松和协调状态,大脑的思维也显得最灵敏、最活跃,最具创造性,其间会闪现出智慧的火花,创造的灵感.同时学生认为多少、对错都不要紧,久而久之,学生的思维能力就会大大提高,符合新课程标准中提出的“提高学生创新思维能力,培养创造型人才”的要求.
3.建立平等民主的良好师生关系.
政治课堂气氛太紧张,火药味太浓,会导致学生有话不敢讲、有疑不敢问,影响了教学任务的完成和政治课堂效益的提高.要知道,教师时时刻刻在潜移默化的影响着学生,教师允许学生“插嘴”提问,发表不同意见,缩短了师生间的心理距离,使政治课堂处于轻松活泼、和谐友好的气氛中,师生之间和生生之间和谐亲密的情感在师生互动、生生互动中日益加深,有利于教育教学的顺利进行.“亲其师,信其道”,学生在“自主、合作、探究”中形成民主和谐的教学氛围,使政治课堂教学始终处于愉快、轻松之中,愉快地完成教学任务.大教育家孔子“上课”让弟子们陪坐身边,鼓励弟子们畅所欲言,畅所欲问,就是让弟子打消师道尊严的思想顾虑,可谓用心良苦.因此,应让政治课堂上的“张扬混乱”多起来,首先要培养学生敢于质疑和议论的精神,鼓励学生各抒己见,畅所欲言.其次要创设利于开展质疑、议论的气氛.教师应树立保护学生独立见解的意识,并善于把学生插话时说出的有价值的疑问或不同见解适时地引发为中心明确、与政治课堂教学有关的议论话题,创造出利于开展政治课堂讨论的条件.其三,教师应善于引导学生形成有价值的“插嘴”、议论.如果学生思路不畅,教师可以“旁挑侧拨”.这里挑挑,那里拨拨,这样可能挑启解决问题的闸门；也许能拨动学生思考的齿轮.一但思维的机器转动起来,政治课堂上的“张扬混乱”自然就出现了.如果“张扬混乱”出现离题或“钻牛角尖”现象时,教师应紧扣教学目标综合归纳,分清主次,就能拨乱反正,抓干带枝,随时将他们的思维缩小范围,当好自己的“导演”如果学生众说纷纭、莫衷一是时,教师也应带领众学生集思广益,做出提纲挈领式的开导,不必生硬地充当争论的“裁判员”.最后的总结,可让学生来进行归纳.
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三、锻炼学生的语言表达能力
学生的学习积极性被调动后,注意力高度集中,积极思考问题.一方面要透彻理解老师或同学讲话的意思,一方面又要临时组织自己的语言.这种具有现场交际特征的语言运用,毫无疑问能对学生
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取得成效
一、通过近半年的实施教学,取得了一定的成效,能够更好发挥学生的主体地位,使学生能够更好地参与政治课堂教学,在他们的思维发散能力方面取得了一定的进展,从而更好地培养了科学素养,提升了能力,也培养了他们的德育素质,学生在政治课堂教学中都能够各抒己见,发表自己的见解,升华了语言表达能力,在今后的应试中提高了分析问题和解决问题的能力,同时对教师也是一个很大的促进,教师的驾驭政治课堂的能力也在逐渐提升.
二、培养了学生的独立思考能力和创造性思维能力.学生“插嘴”发言或议论,是因为动脑思考而产生的,同时又会引发更多的独立思考,去探索不同见解的各自依据.试想,一个人云亦云的学生怎么敢质疑老师的见解?同样,墨守陈规的人没有创新的思维能力,是很难积极参与议论和主动发言、提问的.
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三、新课程注重每个人的全面发展,以往教学中可能更多关注学科知识,较少关注学生在教学活动中的情感体验和精神世界.而新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展.”这就意味着我们应该“关注人”,正如学校的宗旨是：“一切为了学生,为了一切学生,为学生的生存与发展奠基”.
四、政治课堂不仅是传递学科知识的殿堂,更是培育人性的圣殿.“教学永远具有教育性”,寓新课程理念于政治课堂教学中,让教学过程成为学生对高尚道德生活与丰富人生的体验,使知识的增长过程同时也成为学生人格健全与发展的过程.德育是素质教育的核心,“张扬混乱”现象关注了学生学习与社会生活的联系,关注了社会.德育无处不在,我们应因势利导挖掘许多因素,让学生自己感悟,而不需要刻意雕凿.
张弛有度,不容否认,“张扬混乱”确实会给政治课堂教学带来些许麻烦,但只要我们正确认识,从时间上、空间上冷静调控,它的负面影响相对于其积极作用来说就显得微不足道了,但一定要针对政治课堂内容去让学生自由发挥,不能太“出格”.所以,从某种意义上来说,我们还是要让政治课堂上的“张扬混乱”多起来.
正所谓“打开一扇窗,满眼春色”.相信在今后的教学中,增加政治课堂上适度的“张扬混乱”,是符合素质教育要求的,是一定能够让学生得到全面发展的.
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