历史教师方面有关论文范文参考文献,与新课程背景下薄弱学校历史教师的专业成长策略相关毕业论文致谢

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摘 要：目前我国部分薄弱学校存在不利于历史教师发展的因素.教学设施的好坏、学生的文化储备充分与否、学校的校园文化氛围浓淡、教育管理者的水平和目标高低等,这些都可能制约历史教师的专业成长.历史教师可以采取论文撰写、参加试题命制、参加公开课等途径提高自己的专业水平,成为优秀的历史教师.

关 键 词：反思专业成长校内资源

中图分类号：G635文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.156

目前,我国各地区的学校发展状况不平衡,部分学校教学设施落后,学生的文化基础、学习习惯、品德修养基础薄弱,学校的领导者管理水平滞后,学校收入分配制度教不合理,教师之间教学研究氛围淡薄.这些不利因素对包括历史教师在内的相当一部分教师的专业成长会产生不利影响.那么,我们怎么样趋利避害,让自己早日成为一名优秀的历史教师呢?

1积极参加教学论文的撰写,并参加论文评比和投稿

在日常教学中,历史教师可以通过写教学日记而逐渐总结,每天写一点,最后形成一篇言之有物的好文章.众所周知,薄弱学校缺乏各种教育资源,换一种角度考虑,在这种环境下,提高教学效益、优化教学手段的策略也会更具操作性,引人关注.当教学论文写得稍有水平,比较流畅时,应该积极参加各级教育主管部门举办的论文比赛,向各级正规教育刊物投稿,如果能获奖或被刊用,无疑是对自己进一步开展教学活动的鼓励,何况现代名师的重要表现之一就是在各种教育刊物上发表教育教学论文,在各级论文比赛中获奖的.

2积极参加试题命制

试题命制是教师提高教学能力的有效途径.目前考试成绩在许多时候是决定一个教师在一个学校所处地位的重要因素,因此,能出高质量的试题,无疑会使人刮目相看,增加该教师在学科的话语权.试题命制不能将几张试卷进行简单的组合,更应该根据课程标准、考试说明、阶段教学目标、学生具体学习水平对教学内容进行全面的考察.在命制试题时,应在利用他人成果的同时,更加注重自主开发原创题.这就要求命题者对整个学科知识能融会贯通、驾轻就熟,而且要掌握试题的命制方法与技巧,还要有一定的钻研精神.想把试题命好要注意以下几个环节：

首先,要扎实研究教材,要能熟练地驾驭教材.在整体层面要能对历史教材体系全面把握,并在微观层面加以深入地理解,挖掘历史教材丰富的内涵如图片、前言、导言等,并能对历史课本进行适当的整合与拓展,将必修三本书和选修两本书进行一定的知识重组.同时,还要加强理论修养,熟知常用的基本观点、原理,并能熟练地运用这些观点分析教材.

第二,对试卷的考察目标、难易程度、试卷的结构等有深刻的了解.只有明确了这些,在命题时,对所编制的试题要考查哪些能力,要贯彻怎样的命题意图,才能够做到心中有数,才有明确的方向.

第三,要加强对毕业年级试题的研究,把握毕业年级试题的风格特色.具体来说,应从试卷题型、试卷框架,试题考查目标、分值比例、考点考查方式等方面进行具体分析,从而对毕业年级试题的特点有更加全面的掌握.在熟悉了考试行情及动向的基础之上,使命制出来的试题能尽可能地形似毕业考试,甚至神似毕业考试,与毕业年级的考试试题越接近越好.

3积极参加各种级别的公开课、优课竞赛

公开课、优课竞赛,有利于教师挖掘自身潜力.通过赛前准备,教师将教学流程进一步熟悉,对如何通过创造教学中的“亮点”更加得心应手,有利于培养教师的创新精神,也有利于教师的能力被挖掘发现.老师通过准备教案,分析教材,设计上课环节和框架,丰富教学手段.通过公开课、优课竞赛使教师的教学理念得到更新,视野得到开阔,对教学设计的认识得到提升,更清楚地认识到自身教学上的不足,更加明确以后应该努力的方向,加深对教育科研的理解和思考.

4积极参加教育教学课题研究

随着课程改革的全面实施,传统的教育教学理念、教学方法、师生关系都面临一定的冲击,教师在认真观察后,可以选择一些自己比较熟悉的现象进行研究.在这个过程中,教师能够学习教育理论,提高教育理论修养,从而更新教师观念,掌握教育规律,进而用学到的理论指导自己的教学实践,研究探索出适合学生和教师实际的教学方法、提高教育教学质量的新路,促进教师的专业化发展,使教师能以更高的角度、更广的视野、更丰富的手段来观察、分析解决教育中出现的问题,使教学更加有的放矢.

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5积极开发校内教学资源

作为薄弱学校,其实教育资源也很丰富,这要求历史教师要做有心人,平时注意多观察、多挖掘校内资源,能经常学会换角度看问题.具体而言,主要可以注意以下几个方面：

5.1丰富和拓展历史教材

历史教材在课程改革前被作为唯一的教学资源,这是不科学的,但是进行课程改革,并不是要抛弃教材,教材仍然是重要的教学资源,特别是在考试仍然很重要的大背景下.因此,在教学过程中适宜结合教师的特点和风格、学生的具体状况,恰当地使用教材,坚决摒弃以往历史教师就是“教教材”的旧理念,要对教材内容进行二次加工,完善使用方法,开发补充教材,使历史课本的作用得到更有

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5.2深度开发网络资源

充分利用网络资源,从而提高教学的效益,提高学生的学习兴趣,深化教学的深度.当然,对网络资源不能是简单的拿来主义,而要选择其善者而从之,把网络资源作为优化教学的工具.

总之,虽然薄弱学校有着不利于教师专业成长的诸多因素,但是只要历史教师能充分发挥自身潜力,我们有理由相信,薄弱学校也会走出领导器重、同事羡慕、社会认可的名师,使自己在人生的舞台上能更好地大显身手.

参考文献：

[1]姚焕成.问题探讨：思维的永恒动力――例说问题教学法在历史教学中的运用[J].中学历史教学参考,2007,（5）.

[2]张素琴.新课标与历史课堂的“六化”把握[J].中学历史教学参考,2006,（10）.

[3]梁咏梅.从关注自己到发展学生――由教学经历反思课堂教学的有效性[J].中学历史教学参考,2008,（9）.

[4]李雁冰,钟启泉.课程设计基础[M].山东教育出版社,2000.

作者简介：尤山,江苏省淮安市涟水县第一中学,江苏涟水223400

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