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阅读教学方面论文范文文献,与初中语文议文的研读范式优化路径相关论文摘要怎么写
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27490;一个”的观点,打破了人们的常规思维,提出要有创造性思维.接下来分析了创造性思维必需的要素,还告诉人们任何人都具备创造力.文章按照发现问题――提出问题――分析问题――解决问题这样的思路来写,各部分之间设问过渡、环环相扣,教师研读文本时,需要认真仔细地思辨和质疑.例如,能否由文章开头的引子得出“事物的正确答案不止一个”这样的观点,约翰古登贝尔克和罗兰布歇内尔的例子能否论证创造性思维必需的要素,作者认为任何人都拥有创造力有什么写作目的等等.在这样的研读思辨过程中,去体会文本层层推进的特点,发现文本的时代意义,培养独立阅读的能力.议论文种类多样,不同的文本亦有不同的阅读价值.思辨性的研读文本,不仅能够让学生领会文本本身的价值,而且对于提高独立思考和分析鉴别能力,训练逻辑思维能力也是大有益处的.
4.基于阅读教学的研读
教师由于承担着施教的责任,在研读教材中的议论文文本时,还必须从阅读教学的角度进行考虑.也就是说研读文本不仅是为自己,还要考虑学生.
《课标》中对阅读教学有如下表述：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程.”“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考.”“在阅读教学中,为了帮助理解课文,可以引导学生随文学习必要的语文知识,但不能脱离语文运用的实际去进行‘系统’的讲授和操练,更不应要求学生死记硬背概念、定义.”《课标》对学生阅读议论文的要求如下：“阅读简单的议论文,区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等）,发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,做出判断.”教师研读议论文文本时,是必须要考虑这些阅读教学的要求,否则便容易丧失教师研读文本的目的.
教师在研读议论文文本时,需要在自己个人文本阅读的基础上,结合《课标》要求、学生的需求、教材的编写意图,文本的具体特点等进行深入思考,找寻教学对策来培养学生的议论文阅读能力.例如《谈读书》一文,教师在研读时需要清楚这个主题单元是“求知”,而且整篇文章近乎文言,还要考虑学生区分文章观点和材料的难度.文章的语言精辟,说理生动,这些特色应当如何在课堂教学中让学生充分感受和理解等.
基于阅读教学的研读,对于培养学生的阅读能力是大有益处的,同时也能最终完成教师的研读目的.
[注：本文系江苏省中小学教学研究室第九期立项课题“义务教育初中语文文本阅读范式及优化路径实践研究”（课题编号：JK9-L003）研究成果之一.]
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